李正

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0242-01

如何促進学生变被动接受为主动学习，使学生充分发挥自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂的主人是课改后最需要解决的问题之一。传统的生物课堂教学侧重于讲述，教师课堂讲述的面面俱到，严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间和空间，大多教学内容离学生的生活实际较远，也不利于调动学生的学习兴趣。所以传统的生物课堂中学生总是处于被动接受知识的状态。

新课堂标准要求教师定位自己是引导者，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点，给学生充足的时间空间自主学习，主动探究。所以，在新课程标准下，生物课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围，激发学生学习的兴趣，让学生在学习过程中有成就感，真正提高学生的学习能力，引导学生变被动接受式学习为主动探究式学习，下面浅谈几点在教学中的体会：

1.开展系列化、多样化的科学探究活动

"探究"旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，以培养学生的科学探究能力，但对于初中学生而言，探究能力的培养一定要有梯度性，先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如初一上学期的探究"光对鼠妇生活的……