陆玉坤，马崎闰

（和田师范专科学校体育学院，新疆和田 848000）

小学教育是我国义务教育阶段的重要环节，农村小学教育更是推进城乡教育公平的关注重点，课程改革到现在，已经过去了十多年，中国的教育资源的配置仍然存在地域的不平衡性，由于我国各地区经济发展不平衡，农村和城市发展差距较大，导致农村学校体育的发展相对滞后[1]。为了了解课程改革以来皮山县的农村小学体育教育现状，对皮山县农村小学教育现状进行调查和分析。从师资建设方面进行研究，从体育课堂的进行情况出发，以期提出可行性建议，为完善皮山县农村小学教育体系提供参考和理论依据。

1 体育教师的文化程度调查

从调研的结果来看，体育教师的文化程度绝大多数明显不高，仅有4%的教师文化程度为本科及以上学历，具有中专学历的教师占到调查总数的29%，具有大专学历的教师占到调查总人数的67%，大多数受教育程度整体素质并不高。 他们的专业技能和理论知识水平陈旧，教学方法枯燥，体育教育理念存在以传统的竞技性因素较多（见表1）。

表1 体育教师的文化程度调查表（N=50名）

2 教师职称结构现状

教师的职称在一定程度上反映着该教师的职业能力水平，在参与访谈的50名农村小学教师中，只有1名教师是正高级职称，仅占2%比例。5人是高级职称，一级的9人，二级的13人，三级的比例最大，占比例40%。可见，皮山县农村小学的教师职称结构不均衡，体育教师的职称晋升的水平总体较低。……