赵彬辰 韦霜

一、“工匠精神”的基本内涵

我国综合国力和市场经济不断增长，目前中国已经成为世界上的制造大国之一，早在春秋战国时代，建筑业的“工匠精神”就已经被阐述罗列出来：“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，圣人之作也。”为了能够在后代进一步推广工匠精神，实现对建筑行业的推广和提升，满足国家经济发展的需求，在建筑者在读期间就应该积极培养其工匠精神。因此对中职教师的教学工作也提出了新的标准。

首先要实现“专”。“工匠精神”是一种追求极致、追求完美的精神理念，其关键就在于“专”，只有设计者不停地追求精益求精、追求完美，将专业知识与实际建筑融合，才能使自己专于建筑。

其次要实现“创新”。“工匠精神”的内涵就是实现创新，建筑者不能仅依靠以往的建筑经验，而要不断对所学知识进行更新和创造，将创新理念传承下去。

最后是“人”。任何活动都与人有关系，工匠精神的传承也要以人为中心，想要具备工匠精神就需要学会做人，形成积极向上、坚韧不拔的品质，因此中职建筑教师在教学过程中需要培养学生独立思考、不断创新的优秀品质。

二、中职院校建筑施工专业学生工匠精神实践路径

1.融工匠精神于教学活动

长期以来，各职业院校即培养建筑人才的最重要、最基础场所，院校的教学质量、育人理念直接关乎人才未来规划，进而影响整个行业的发展。一般认为，教师在教育学生时，灵活有效地将工匠精神融入其中，使学生能够正确认识到工匠精神的重要性，对其未来发展起推动、促进作用，进而循序渐进，认可工匠精神在日常学习生活中的渗入，潜移默化培养出工匠精神提倡的优秀品质及素养，提高自身实践能力、专业素养及创新意识，最后形成完善的、优秀的工匠精神。在要求学生培养成工匠精神之前，要求教师先具有优秀的工匠精神，科学制订教学目标、合理设计教学内容、灵活选择教学方法，力求教学方法合理、教学内容优良、教学方法创新，以身作则地将工匠精神巧妙融入教学工作中。这种融入包括检查学生课业、考查学生作品，都应该立足于工匠精神，引导学生高度重视，对课业及作品精益求精，力求完美。

2.融工匠精神于职业规划

建筑施工专业是一个对实践性要求非常高的专业，要求学生在校期间大量实践，进而能够熟练掌握高水平工作技能，一旦投入工作，能够马上胜任。一方面人才更具专业优势，另一方面节省工作单位对该期间投入的人力、物力及财力，最重要原因即对整个行业乃至社会负责。建筑行业是关乎民生和社会发展的行业，要求该专业人才必须具备高水平专业能力，因此需要各院校着重培养学生的实践能力。然而现实局面是很多学生毕业后无法充分适应岗位要求，无法满足行业所需。为帮助学生尽快投入岗位建设，要求对学生的教育应立足于学生的职教发展基本规律，重视工匠精神對职教发展的重要推动作用和意义，促使学生尽快树立正确的职业规划态度，不断完善自身职业观念，提高自身专业素养。

3.拉近工匠精神与实践的关系

由于建筑施工专业要求相关人才要具备高水平专业能力、高水平专业素养，因此院校必须大力培养学生实践能力。将工匠精神与实践关系紧密联合，充分强调工匠精神在实践活动中的重要作用和意义。院校教师应以身作则，及时提高实践能力，定期去企业实践学习，掌握行业最新的实践信息，进而使教学理念更具实时性、创新性，使理论知识更贴近实际。

三、结论

工匠精神作为一种新时代的高尚信仰、行为理念，对我国建筑行业的发展具有重要的推动及促进作用。其提高了行业对人才培养的要求，强调人才综合能力，是各院校教书育人的最高理念。

参考文献：

[1]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）：14-17.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.