邓兴云

摘 要：创设情境可以将知识的呈现场景进行转化，使其从单一的书面呈现转化为多元化的情境呈现，拉近学生与数学知识之间的距离。在小学数学教学中，教师就应该探寻创设情境的巧妙方式，将其融入课堂之中。文章从关注学生兴趣、着眼生活实际等方面出发，分析了创设情境的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学；创设情境；学生兴趣；生活实际

中图分类号：G633.6文献标识码：A收稿日期：2018-01-07

一、关注学生兴趣，创设趣味化情境展开教学

不论是在什么阶段，兴趣都是学生学习的主要动力，尤其是在小学阶段。而对于农村学校而言，由于教学资源和条件的限制，情境创设这种方法显现出来更大的教学价值。所以，教师便需要关注学生的兴趣所在，将情境创设和数学教学结合起来，以此实现教学活动的创新与改革。具体而言，教师要对学生的兴趣进行简单的调查，了解学生对哪些事物具有兴趣，然后在情境创设中将这些事物作为素材，构建能够激发学生积极性的教学情境。通常而言，小学阶段的学生都对动画片比较感兴趣，对于各种动画形象很关注。所以，在数学教学中，教师就可以借助学生喜欢的动画形象，以及一些动画情节，来创设趣味性的教学情境。比如在教学加减法的相关内容时，教师就可以借助学生喜爱的动画形象熊大、熊二创设趣味情境：一天，光头强又到森林砍树，熊大熊二出去保护树木，熊大保护了15棵树，熊二保护了17棵树，两人一共保护了多少树？这样一个情境符合学生兴趣，可以让学生充满思考积极性，从而快速运用学到的加减法知识进行计算。

二、着眼生活实际，创设情境进行课堂教学

除了关注学生的兴趣之外，要在小学数学教学中创设情境，还需要着眼生活实际。对于农村学校而言，在日常的生活中有许多素材都可以用于课堂教学的情境创设，这就需要教师对日常生活进行挖掘，让创设的情境和学生的日常生活相符，避免教学情境假大空而影响教学效果。具体来说，可以从日常的农村生活切入，结合数学知识，建立起对应的教学情境。比如，在教学图形认识的相关知识时，对于三角形、正方形和长方形这些图形的认识，教师便可以结合农村土地的实际，创设这样一個情境：家里的菜园是什么形状的呢？大家可以直接看出来吗？如果看不出来，要怎么办呢？对于这样一个情境，学生就可以联系自己家里的实际，回想自己家中菜园的形状。对此，教师还可以进一步深入拓展：一个长方形菜园里，要种上茄子、青菜和萝卜，应该怎么划分土地呢？每一个小块是什么形状？对此，便可以引导学生展开思考，甚至可以在草稿纸上画一画。教师通过这种符合生活实际的教学情境，可以让学生对相关知识实现有效掌握。

三、立足思维发散，创设开放情境进行教学

在小学数学教学中，除了让学生掌握相关知识，还需要关注学生的思维发散，提高学生的数学思维能力。因此，就需要创设开放性情境，引导学生在开放性情境中进行思考，从不同的角度出发，解决情境中出现的某些问题，实现教学效果的优化。创设开放性情境需要注意减少情境中的条件限制，尽可能创造一个开放的思维空间。比如，在教学混合运算的相关知识时，教师可以创设这样一个情境：你去小商店买文具，铅笔2元一支，中性笔也是2元一支，你买了3支铅笔和2支中性笔，一共需要多少钱？这就是一个具有思考空间的情境，因为解决问题的方法不止一种，可以先分别计算铅笔和中性笔的钱，然后将两者加起来也可以直接将二者的数量加起来，再乘以单价。通过这样的开放性情境，在学生得出一种解决方法之后，教师可以引导学生思考另外的解决方法，如此一来，便可以促进学生思维的拓展，从而实现提高学生数学素养的教学目的。

四、结语

创设情境这种手段对于小学数学教学活动具有显著的教学意义，尤其是对于农村小学而言，更是可以弥补教学资源不足带来的缺陷。在实践教学中，要从学生兴趣、生活实际等方面出发，创设合理的教学情境。还需要注重培养学生的数学思维，创设开放性的教学情境，让小学数学教学更加丰富多彩，并取得预期效果。

参考文献：

[1]卢永青.农村小学数学教学实践中巧妙创设情境的方式探寻[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）.

[2]马建川.试论如何在小学数学教学中创设有效的教学情境[J].教育， 2017（3）：257.