课堂管理的关键是针对学生不同的课堂行为采取恰当的管理策略，大量研究表明，当强化方法得以系统运用时，学生能够养成更多积极的行为习惯。由此可见，强化策略可以作为教师课堂管理的理论指导，用于管理学生的行为，使学生养成良好的行为习惯，提高课堂管理的效率。笔者从研究教师的课堂强化行为出发，采用定性观察法获取资料，通过性别、学科、专业化三个维度开展比较研究：不同性别教师课堂强化管理是否存在差异，不同学科的课堂强化管理是否存在差异，以及教师专业化程度对课堂强化管理有何影响。

一、研究设计

1.样本来源。本研究选取安泽县城关小学的教学现场作为主要的样本信息来源，采取定性研究中的方便抽样法，选择处于转变期的四年级学生和六名普通的任课教师。教师的课堂强化管理行为是研究的重点，特将六名教师的背景信息做出如下统计：

表1 教师相关背景信息统计表

2.研究方法。定性观察法：鉴于观察对象的特点，选取事件翔实记录法进行系统观察，对每位教师进行为期一周的观察，搜集样本数据。并对收集整理的观察记录表进行深入的分析，将教师的强化行为划分为正强化、负强化两大类，整理观察资料时又具体划分为：实物、社会、活动三大类。将教师的课堂强化行为通过性别差异、学科差异、专业化差异的角度进行比较研究，总结强化策略在课堂管理实践中存在的问题。……