自2010年广东省佛山市的胡铁生老师将微课视为区域教育信息资源发展的新趋势引入教育研究范畴后，全国各地掀起了一股微课热，各地区纷纷开展微课制作培训、微课资源开发、微课竞赛等活动，在一定程度上促进了微课的建设与应用。但研究者对“首届全国微课大赛”获奖作品的抽样调查显示，76%的微课属于纯讲授型，仅仅是浅层次地传授知识，忽视了学生的学习需求和课程目标对提升学生理性思维的深层次要求。笔者结合教学实践，依据互动微课的显著特点，即问题解决的迫切性、情境设计的激发性、活动设计的探究性及教学应用的灵活性，阐述基于提升学生生物学科理性思维的互动微课在课堂中的应用策略。

一、互动微课的主题是迫切需要解决的教学问题

问题设计是决定互动微课实施有效性的关键。教学过程中的常规问题，采用讲授、演示等传统方法能解决的，就没必要把常规的面对面讲授刻意地转变为视频讲授。互动微课的主题一定是迫切需要解决的教学问题，是教学重难点的强调与突破，或教学内容的延伸与拓展等。这些问题由于受上课时间、地点、现场教学技巧等的限制，运用传统讲授无法高效完成，但运用互动微课教学却能达到事半功倍的效果。

例如，“基因在染色体上位置的判断的实验设计”是高三复习中的重难点，学生往往做了大量的练习题后还是找不准解题的思路，这就迫切需要老师的指点与归纳。……