史玉玲

随着新课改的逐步深入与落实，课堂教学也发生了很大的变化：多样化的教学方式、多途径的认知活动、多元化的教学评价，都充分体现着以生为本的核心理念。然而，在这变化的背后也隐藏着一些矛盾：学生累，教师乏，课堂教学缺少实效。为了切实提高课堂40分钟的有效性，笔者把教学环节简约化。简约，即简明扼要。简约的课堂环节即教学中各环节简洁化以及衔接的高效性。

“简”化引入环节，“约”出浓厚兴趣

课堂情境应该建立在真实的学习起点之上，只有这样它才会与学生已有的知识水平和经验发生联系，引起个体认知同感性。当然，教师创设情境要简洁明快，直奔主题，用短短几分钟就抓住学生的心理和情感，激发出他们的学习兴趣，做到简约有效，切忌因追求情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍。

案例一：

教师展示课件。（背景音：来了，春姑娘来了，踏着轻盈的脚步来了，把那缤纷绚丽的春天还给大地！春姑娘来到田野上，小草露出了那尖尖的小脑袋，大地穿上了绿色的新衣；春姑娘来到了花丛中，花儿们争奇斗艳，微风拂过，散发出一阵阵香味，许多美丽的蝴蝶飞来飞去，围着花朵们跳舞……）

师：同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？想写什么吗？怎么来写呢？

案例二：

教师展示课件。（学校运动会开幕式，每班的运动员代表队举着牌子入场，可是我们班的牌子上字模糊了，怎么办？）

师：同学们，不如每人设计一个队牌，我们选择大家公认的最好的一块使用。