广东省清远市清城区东城街第一初级中学 何结霞

学生有无进步或发展是教学有效性的一个重要指标，坚持学生为本位，关注学生进步、发展，是课堂有效性的追求。一节成功的课，学生课后学习能力的形成，则是对有效课堂的延伸。我认为要将教学的各个环节，从课前的备课，课中的提问、互动、总结及课后的复习等前前后后的各个步骤形成一个系统性、科学性的流程，才能避免学生死记硬背、机械训练的学习，才能有效提高九年级课堂教学的质量。下面分享我的几点看法和做法。

一、备课策略——稚化

站在知识的高度讲授一个知识点不难，难的是如何帮助学生把知识内化。为什么老师们认为理所当然很显浅的知识，学生却听得一脸茫然？实践告诉我：学生有学生的思维！其实某些问题我们已经思考过千百遍，但与学生的思维水平和角度还是相去甚远。如在学习《实施科教兴国战略》中的“科学技术是第一生产力”的观点时，学生就百思不得其解。后来我发现，备课思维应稚化、降格到学生的思维水平，站在学生的思角度研读教材，从学生的思维习惯和方法去体验，我就引导他们：“靠科学技术推动生产力发展”，让他们自己举一些生活中的实际例子，这样实现了师生双方思维活动的协调一致，大大提高了课堂的有效性。

二、提问策略——留白

兴趣是学生获取知识的内驱力。只有对事物发生兴趣,才会去探索。通过提问启迪学生心智，一要问，二要导。……