福建省清流县城关中学 彭德兴

每一篇文章对于不同的读者来说都会有不同的感受，对于语文教师来说，对文本的解读就关系到给学生的向导，因此，如何解读显得尤为重要。叶圣陶先生说，教材无非是个例子，我们教师的任务就是如何用好这个例子，让学生学会举一反三。那么，教师如何解读文本，教什么，怎么教，学生才会有更大的收获？

《背影》选自人教版八年级上册第二单元，它以其朴实真挚的语言感动了一代又一代的读者，尤其是有了一定阅历的中年人，读来心有戚戚。因此对《背影》解读也就多样了。然而，对于初二的学生来说，他们的人生阅历尚浅，身心发展还不成熟，加上现代的快节奏生活，使得他们淡化了亲情。记得有两个孩子的对话：“大人老是说我们孩子挑食，他们怎么不挑食呢？”“他们买的都是自己喜欢吃的，还要挑食吗？”那么，文风朴实的《背影》要让他们入情入境产生共鸣是着实不容易的。

基于学情，教学《背影》这篇文章应该有哪些突破？我主要解读以下三个方面的内容。

一、读真切的情感

上课时候问学生写什么，他们齐刷刷地回答：“父爱！”多年来，我们教师也许也忽略了，也认可了这一答案：《背影》就是表现父亲爱儿子、儿子爱父亲的父子情深。那么，它果真是仅仅写父爱或者父子情深吗？散文的阅读，首先得领悟作者的情感，我认为本文要表达的是朱自清对父爱的不理解到理解这一情感经历。

为什么说是不理解到理解呢？……