江苏省张家港市三兴学校 孙晓燕

教学是一门艺术。一堂好的语文课，既能带给学生知识，又能拨动学生的情弦，带给学生愉悦的享受。要想取得满意的课堂教学效果，课堂节奏控制就显得尤为重要，教学内容的讲解、进程的快慢、活动的安排、提问的设置等，处处都体现着节奏的美感，适度的课堂节奏能够维系学生的热情，牵动学生的注意力，在张弛有度又轻松愉快的氛围中给学生以美的艺术享受，优化语文课堂教学效果。那么在平时的教学中，教师该如何从教师和学生的实际情况出发，设计好课堂结构，调控好情感因素呢？

一、张弛适度，调控语言节奏

教学语言是一把最精致的开发情绪的记忆的钥匙，直达大脑最隐蔽的角落，快慢交替、疾徐张弛的教学语言对学生的学习效果具有直接影响。在课堂上，教师必须加强语言调控，做到语调有变，随境而迁，充分发挥语言的功能，在轻重交替、高低结合的教学语言中，发展学生的想象力与创造力，将知识的甘露毫无保留地注入学生的心田。

例如五年级《黄果树瀑布》一文，全文从黄果树瀑布的形态美、声音美两个部分直接描写黄果树。理解课文第二段的内容时，考虑到这段是描写进入黄果树风景区时听到的渐近渐响的声音，为此在领读这段内容时，我首先是选择慢节奏，接着通过文本内容中的一系列动词：“哗哗—飘—微风拂过—涌—盖过—喧嚣”逐步过渡到快节奏。

注重课堂语言的张弛适度和轻重缓急，可以渲染出与课文内容相吻合的课堂氛围，以疾徐张弛的教学语言使学生产生情感上的模仿，增强学生对文本内容的感知。……