高丹桂

[摘 要]体验式教学是以人才培养新需求为导向的教育供给侧改革。它在主体、客体和主客体关系三个维度上，都与传统教学有本质区别，是一个正在被广泛应用的新生事物。以《会计学基础》课程为例，进行了体验式教学模式的整体构建，包括教学目标体系的设立、课程内容的设计、教学方法体系设计、教学管理体系、教学评价体系、教学保障系统构建六大有机组成部分。

[关键词]供给侧改革；体验式教学；模式

[中图分类号]C642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）05-0134-03

一、体验式教学模式的内涵

从国外来看，体验式教学思想可以追溯到古希腊时期的教学思想，近者还有夸美纽斯的教学思想、卢梭自然主义教学思想等。但是，真正的体验式教学源于20世纪40年代二战过程中的生存训练。从国内来看，孔子曾经说过：“读万卷书不如行万里路”，体验式教学的一些思想元素也常见于我国的传统教育之中。

体验式教学是一种以学生为主体，在充分尊重学生情感的基础上，以学生的自身体验为主要的学习方式，力求在多元化的教学手段和方法中通过师生互动实现知识从体验到归纳升华的过程。它有三大本质特征：一是从主体的角度看，在教学关系中，以学生为主，教师为辅，主辅关系较之传统的教学有着颠覆性的变化；二是从客体的角度看，在教学方式上，学生自身体验才是主体的主要内容，知识、方法、技巧传承只是体验的载体；三是从主体与客体的关系上，客体带有很大的主体感情色彩，主体心理、意识、情感化等深深融入了客体之中。……