吕俊峰 蒋立平

摘 要 教育是人对人相互作用的特殊育人劳动，人作为劳动中最活跃的因素，其思想力和管理力对提升教育发展水平起着举足轻重的作用。针对学院办学、教师教学、学生求学在思想和管理方面存在的问题，开展提升高职教育发展水平的策略探索。

关键词 思想力 管理力 高职教育 发展水平

中图分类号：G719.2 文献标识码：A

0引言

2012年6月，国务院提出了关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见，部署推进赣南苏区全面振兴的宏伟战略；2015年5月，国务院正式印发《中国制造2025》，部署全面推进实施强国战略的第一个十年行动纲领；2016年4月，中共赣州市委党史印发《赣州市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，都将确立教育优先发展战略提到议事日程。为了适应赣州当前经济社会发展的需要，赣州政府在刚印发的《江西省教育事业发展“十三五”规划》、《赣州市“十三五”教育事业发展规划》文件中提出了一系列重大改革和发展举措，通过“调整、合作、合并、引進”的形式，优化赣州高职资源资源配置，提升高职教育发展水平，为实现赣州经济建设一系列战略目标提供智力支持和人才保障。

江西应用技术职业学院（后面简称应职院）自1958建校以来，经过半个世纪的建设与发展，师资力量雄厚，综合实力较强，在相继完成省示范和国家骨干高职学院以后，目前正处于全面创建国家优质高职院校的关键期。在以上大背景下，面对“来势汹汹”的应用技术型大学的转型，赣州职教园区的创建，这对应职院来说机遇与挑战并存。借此契机，能否通过提高高职教育水平来促进学院内涵发展不仅直接关系到学院健康可持续发展，还关系到十九大所倡导的“办好人民满意的教育”宏伟目标的实现。

江西赣州地广人多，在赣南苏区振兴发展战略实施之前一直是我国经济欠发展地区之一，由于对职业教育认识重视不够，支持力度不大等因素，致使为数不多的赣州高职院校整体教育发展水平较低。长期以来，围绕如何提高高职教育发展水平这一重大课题，许多教育工作者从不同角度进行了各方面研究，但从解决问题的实效性来看，还存在很大的差距。与过去教育相比，所有可视性的教学资源从不同程度都得到改善，为何当前培养的学生绝大部分不如七十年代左右的学生，这一问题使我对改革教育发展水平有了重新认识，简言之，必须把提升广大师生的思想力和管理力摆在首位来齐抓共管，否则提升高职教育发展水平在当前很难见到实质性的转变。

1现存的问题分析

1.1管理水平有待提高

这几年，在学校党委的正确领导下，全体师生凝聚人心、齐心协力，先后顺利完成省示范和国家骨干建设项目并通过验收，使学校走上了良性发展道路，在全国高职院校中有一定的优势。同时，学院领导也要清醒地认识到，赣州经济和高职教育已经进入快轨道，要办好人民满意教育，突破高职教育自身固有的一些瓶颈，必须适应形势、改革创新、转型发展。由于客观原因，校党委书记调任频繁，且都来自政府机构，这使他们对高职教育的本质、学院自身情况、国内外职业教育现状都有一个认知过程，从而在办学理念和治学方略方面缺乏一定的思想认识和管理经验，尤其是超前创新发展意识的形成。在内涵建设方面，学院建设了一期教职工过渡房，20#21#学生公寓楼，地质博物园，并扩建完成东实训楼改造工程，但对于学校管理、师资队伍建设、学生管理、校企合作、校园文化建设等软件方面相对滞后，缺乏均衡办学的理念和管理制度的执行力，这是制约当前学院教育发展水平的短板。在创新教育方面，在专业课程建设、以赛促学、平安校园建设方面取得较大成果，但在推动创新教育模式、校园制度建设、校企融合办学等方面还需突破。以上有些方面不仅是应职院存在的问题，也是赣州乃至全国职业院校存在的共性。

1.2教师素质急需加强

在教师方面，由于我国高职教育产生发展历程短，目前师资队伍按照“以专为主、专兼结合”的结构组建，近几年新进的青年教师基本上都是研究生学历背景，他们接受的是学科本位的普高教育，理论强，实践弱，缺乏社会实践和工程背景是他们身上的特征。年龄较长的教师一部分是留校生、他们中绝大部分攻读的是江西理工大学在职研究生，导致他们学缘结构单一。校外兼职教师虽然技术过硬，但存在重聘任、缺管理，不能全身心的投入到教学中问题，所以真正达到“双师型”教师的比例偏低。目前，一部分高职教师对高职教育还存在许多误区：由于社会对高职教育认可度低，一部分青年教师仅把毕业后看成考博或谋求另一份理想职业的一个跳板；与初等应试教育相比，高职教育没压力，许多公办教师认为在编就是铁饭碗，把高职教学看成一份无压力的美差事，不思进取，抱着混日子的心态；还有一部分教师受工资与职称挂钩影响，成天把身心都集中在做课题、写论文、指导比赛等方面，把日常教学看做辅助性的工作，即使在这些方面获取一些成果，我看也未必达到寓乐于教的境界。这种思想上的误区，也导致这部分教师自从教以来，表现为首先缺乏自我认知、自我规划、自我学习、自我实践、自我反思、自我超越等一系列的自我认知；其次存在心理调适管理能力，受外界舆论干扰和自身认知水平的禁锢，当在职业中出现“职业倦怠、高原现象”时，很难及时调整心态，极易出现自卑彷徨的心理和裹足不前的状态；上述认知和心理问题最终导致自我管理失控，不利于促进教师自身专业化发展和实现自身价值最大化。

1.3学习心态仍需调整

在学生方面，高考失利带来的负面情绪，使许多高职新生刚入学后很难走出心理阴影，若未得到及时调整和疏导，将直接影响学生心理健康和人格全面发展。同时，高考制度下的十几年应试教育，使不爱学习的学生身心饱受折磨，上高职后好不容易脱离来自学校、家庭和社会的压力，极易产生放松缓冲的心理，加之以前基础文化课功底较差，入学前部分学生对高职教育和所选专业并不完全了解，当选择了自己不喜欢的专业硬着头皮往下读的时候，往往感觉力不从心。在上述情况下，如果没有及时调整心理，找到解决学习困惑的途径，学生常会陷入迷茫没有学习目标感觉。面对网络的诱惑，处在人生观、世界观、价值观和良好品质形成关键时期的高职生，很难甄别良莠不齐的网络信息，做到理性上网，结果是将大部分时间沉迷在打游戏和玩手机上，成天不思进取、旷课睡觉、浑浑噩噩过日子，使他们生活陷入恶性循环状态。这种状况最终表现为：在思想上缺乏自我认知和自我定位，没有树立起志存高远的人生目标，很难完成入学角色转换；在学习上缺乏学业和职业的规划意识，平时没有养成自主学习的习惯，一遇到学习挫折容易丧失自信性，缺乏战胜学习困难的勇气和毅力；在日常行为上缺乏自我管理，包括时间管理、情绪管理、行为管理、激励管理和反省管理等多方面内容。

2探索有效途径

上述问题表明，制约高职教育发展水平的因素主要是思想认知和行为管理方面的问题。可以说，思想支配行为，管理规范习惯，最终思想和管理左右着人的行为习惯。基于这点认识，我们提出思想力和管理力概念，即思想认知水平和控制约束能力，以下从这两个方面探索一下解决问题的有效途径。

2.1解放思想、践行真抓善管的办学理念

从目前赣州所处的经济发展进程来看，特别是随着振兴赣南苏区发展战略工作的推进和赣州市“十三五”教育事业发展规划提出，赣州高职教育获得了升级优化、加快内涵发展的有利机会。因此学校党政领导必需紧跟赣州区域经济发展形势，抢抓机遇，做好专业调整和人才培养机制创新就是一项很重要的应对措施，避免出现人才培养和区域经济发展相脱节的现象。进一步解放思想，借鉴国内外高职教育国际化发展的办学经验，学习建设现代高职学院的内涵发展要素，结合我院发展背景以及目前所处的阶段，研究新情况，制定新方略，这是解决当前新问题乃至今后一切问题的前提。好的大学不仅要有高楼和名师，还需要管理。管理是教育教学发展水平的核心保障，首先要重视制度建设，强化管理执行、监管和考评，才能使校训校风深入广大师生骨髓，实现无为而治的局面。其次要强化目标管理意识，在掌握教育规律和校情的基础上，以“开拓创新、追求卓越”的精神把学校发展不断推向飞跃。最后坚持人本管理的理念，以学生为本，以教师为本是整合人心，发挥广大师生潜力，提升教育教学质量的有效手段。

2.2不忘初心、树立励志前行的职业信念

一旦选择了高职教师，你就要牢记人民教师教书育人的历史使命。目前社会对高职教育存在一定的消极舆论，但不要过分受这种舆论左右自身的抉择，首先要从思想上客观认识高职教育，树立正确的职业价值观，消除彷徨心理和不悦的情绪。其次要认清高职教育对教师专业教学和职业素养的基本要求，力争通过理论学习和教学实践练好教师基本功，能够站稳讲台，完成角色转化和缩短适应期。同时也要明确自身的短板及自身定位，做好自身职业规划加以实施，例如对于缺乏实践经验的教师来说，利用暑期积极参与下企锻炼就是一个很好提升实践能力的机会。在教学过程中，要树立以赛促学、以研促教的意识，通过指导学生参赛和研究教学改革，进一步促进自身科研能力的提升。最后，要成为一名职教名师，平时要不断加强自身思想、文化和文学等方面的修养，还要学习高职教育的基本理論和发展规律，多关心社会经济的发展动态和有关职教的文件法规，只有这样，才能一以贯之，沿着高职教师这条职业之路走的更远一些。

2.3一日三省、获取自主教育的认知思维

首先，高考失利后应该及时调整心态，不要因此失彼，从某种意义讲，读高职仍然是高考落榜生成才的有效途径之一。如果打算就读高职，应深入了解高职教育，端正求学动机，结合自身情况和社会发展，做好个人定位，认真抉择学校和专业，避免盲目从众、家长做主和意气用事的做法。其次，从自身实际出发，制定学业目标和职业规划，明确学习目标和职业去向，在日常实施中学会自我约束、自我激励、自我反思等自主管理能力。再次，除学业教育外，充分利用在校资源和社会实践，注重通过各种途径加强自身修养，不断获得认知思维的成熟，最终在自主教育过程中实现自身全面发展。

作者简介：吕俊峰（1977-），男，陕西宝鸡人，硕士，讲师，从事工程力学方向研究；蒋立平（1982-），男，山东德州人，在读博士，讲师，从事中国近现代音乐史方向研究。

参考文献

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[3] 周文敏.做爱学会学之人，大学生学习全攻略[M].北京：北京工业大学出版社，2014.