微课在中职数控车床教学中的应用探索

2018-05-21孙动策

课程教育研究 2018年15期

【摘要】《数控车床编程与加工技术》是中职机械类专业的一门重要的专业课程，其中包含较多独立的知识和技能点。本文将微课这种教学手段融入《数控车床编程与加工技术》课程教学中，开展教学探索与实践。

【关键词】微课中职数控车床

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0191-01

数控车床操作技能是学生操作数控车床加工合格工件的能力，也是中职机械专业学生应掌握的基本职业技能之一。数控车床操作技能是众多企业要求掌握的核心技能之一，学好这项技能，对学生进入企业就业很有帮助。同时，在浙江省技能高考中4个项目中的一项，具有举足轻重的地位。

“微课”又名“微课程”。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化且支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。

一、中职数控车教学现状

1.教师信息化能力不高

我校数控车任课教师中，真正将信息技术运用到教学中的教师仍然不多，大部分教师目前仍然处于“听说过”这一层次。我校的教师仍然以传统的讲授法和直观演示法相结合的方法进行教学，目前还没有对信息技术融入到数控车教学进行尝试和探索，因此，我校数控车任课教师的信息化能力并不高。

2.学生职业素养比较欠缺

中职学生一般都是以中考失败者的心态进入中职的，他们本身在学习基础、行为习惯、学习动力上或多或少都有一定的欠缺。他们在学习数控车时，比较关注工件的加工质量，不太注重自己的职业素养，因此导致出现了很多诸如：工具量具刃具摆放混乱，量具或工件掉地上，主轴未完全停止就测量工件，车削过程中防护门不关的现象，甚至发生撞刀的情况。

3.学生自主学习能力不足

目前我校学生在数控车学习时，自主学习能力明显不足。首先，他们的学习习惯本来就不是很好，主观上不愿意学习，也不清楚应该主动去学些什么。其次，在客观上，数控车这一类实训课的学习对机床设备比较依赖，离开车间后，自主学习确实也比较难实现。最后，教师在教学时比较关注知识和技能的传授，对学生自主学习能力的培养上也没有引起足够的重视。学生的自主学习能力不足，会降低学习效果，也让教学效果大打折扣。

二、微课应用于《数控车床编程与加工技术》教学的必要性

“短小精悍”是微课最突出的特点。在实训教学中，它能真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，有效培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。教与学两者相辅相成，为中职学校师生接受和运用微课奠定了教学基础[2]。

正是由于“微课”自身具有诸多优势，可以弥补传统的数控车教学中存在的一些弊端和不足，因此将“微课”应用于数控车教学中很有必要。

三、微课在中职《数控车床编程与加工技术》教学中的应用实践

在数控车教学中，外圆车刀的试切法对刀是一个重点，对刀的技术直接影响了后续自动加工的过程。另外，对于刚开始学习的学生，试切法对刀也是一个教学难点。下面就以“外圆车刀的试切法对刀”为例来说明“微课”在数控车教学的应用。

1.设计思路

外圆车刀的试切法对刀是数控车削编程与实训的重要内容，也是后续进行自动加工的基础，本微课设计上从对刀的目的入手，通过面板操作和机床工作这两个视频画面将对刀的步骤细化分解，实现学生“做中学，学中做”的教學理念。

2.教学过程

3.效果和体会

通过这节微课的教学，学生能理解对刀的目的，掌握对刀的操作方法，为后续数控车床的自动加工打好基础。通过学习，学生对这部分知识的学习效果和教学目标能基本达成。

四、结论

通过将“微课”这一教学手段运用到数控车教学中，调动了学生的积极性和学习兴趣，降低了他们数控车技能的难度，能激励学生自主学习，最终提升数控车技能教学的质量，也为广大学生就业和升学都提供了很大的帮助。