王慧

【摘要】本文基于“00后”学生的好奇心旺盛，接受信息能力强，但意志力和坚持性弱的特点进行“自由落体运动”的教学设计，突出趣味小游戏在物理教学中的应用，强调电影、电视、动画场景和生活实际的引入对学生学习热情的积极影响。

【关键词】自由落体运动 教学设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0177-02

老船票无法登上“00后”的新船，依据“00后”学生的基本特点，针对性地设计教学，创设知识性和趣味性并举的课堂是首要任务。

一、设计思想

“00后”学生相较于“80后”、“90后”大有不同，他们具有更加优渥的家庭条件，更加早熟，视野更开阔，见识更广泛，具有强大的好奇心和信息接受能力，同时他们也缺乏坚韧的意志，更容易轻言放弃，因此在课堂学习中，他们很难集中注意力，往往出现开小差的情况，导致课堂效率低下。针对“00后”学生的这些特质，为学生创设生动活泼的课堂教学环境，让学生在课堂上能够保持高昂的学习热情，进而提高课堂学习效率是本次教学设计的主要目标。

二、教学过程

1.课堂引入

（1） 分组小游戏：“你能抓住这把尺吗？”

由教师与一位学生做演示，再以两人为一小组进行游戏。

点评：以游戏为载体，提升学生参与度的同时，引入落体运动及反应时间的概念。

（2） 展示图片：“秒速5厘米”，“跳伞运动”及“雨滴飘落”。

提问：观察并指出上述情景中物体的运动具有哪些相似特点。

综合学生表述，教师总结：图片中的物体做无初速度下落的运动，即落体运动。

点评：取动画“秒速5厘米”中樱花飘落图景及生活中雨滴飘落的场景，融物理于生活，从学生生活取材，促成物理与生活紧密相连，不可分割观念的形成。

2.对落体运动的相关思考

（1）著名先哲亚里士多德对落体运动的思考：“越重的物体下落的越快”

提问：对亚里士多德的结论你有什么看法？并说出理由。

点评：调动学生的发散思维，促进学生将物理结论与生活实际相结合，培养学生从生活中选取实例作为自己论据的能力。

（2）总结学生表述，引出教师演示实验（1）

实验目的：质量是否是影响物体快慢的重要因素？

1）纸片与硬币从同一高度下落

现象：重的物体下落的快

2）纸团与硬币从同一高度下落

现象：轻重不同的物体下落一样快

结论：物体下落快慢与物体的质量无关。

提问：什么因素影响物体下落快慢？

引出空氣阻力可能是影响物体下落快慢的一个重要因素。

点评：控制两次实验中纸片的质量不变，通过不同的实验现象合理排除质量这一因素。

（3）教师演示实验（2）

“牛顿管”实验

点评：承接上一个对比实验，营造一种近似真空的情境，观察“牛顿管”中羽毛和铁片两次不同的下落情况。引导学生通过对比实验检验自己的猜想，体现物理实验在物理规律得出过程中的重要作用，潜移默化地将这种实验思维传导给学生。

结论：空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素。

（4）引出自由落体运动的定义与条件

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

提问：自由落体运动的运动性质是怎样的？

点评：在必修一第一章和第二章学习的基础上，对自由落体运动的性质进行合理猜想。引出自由落体运动是一种初速度为零、速度不断增加的加速运动。

3.自由落体运动的运动性质研究

（1）软件演示频闪照片法

取重物做自由落体运动的照片，结合照片中重物下落的数据，引导学生采用逐差法分析出自由落体运动是一种初速度为零、加速度为g的匀加速直线运动。

点评：强调物理是一门以实验为基础的学科，物理学中几乎所有结论和规律的得出都要经过实验的检测。将科学实验的思想传达给学生，并且说明只要有实验，必然有实验误差，培养学生科学严谨的实验态度。

（2）展示表格——重力加速度g在不同城市的数值

提问：重力加速度与纬度的关系？

点评：引导学生发现重力加速度随着纬度的升高而增大的规律，加入南京地区的重力加速度，贴近学生生活实际。

（3）结论

运动性质：初速度为零的匀变速直线运动。

重力加速度：；大小：一般可取或；方向：竖直向下。

速度公式：；位移公式：；速度-位移公式：。

4. 巩固应用

（1）用小游戏“你能抓住这把尺吗？”粗略估算自己的反应时间。

原理：；。

点评：首尾呼应，将物理与游戏相结合，寓教于乐，增加课堂趣味性的同时，提高了学生的参与度，让学生从枯燥的知识学习中解脱出来，从游戏中体会物理之美。

（2）雨滴通常从1500 m左右的高度落下，如果没有空气阻力，问经过多长时间落到地面？它落到地面时的速度是多少？（g 取 ）（）（高铁时速：290km/h～310km/h）

解：如果没有空气阻力，雨滴下落的运动可以看出成自由落体运动，由公式得

雨滴落地时的速度为

讨论：实际上雨滴落到地面的速度不超过，说明物体从很高的地方下落时，空气阻力不可忽略的，有时空气阻力可以大到等于物体的重力。

（3）从离地面800m的空中自由下落一个小球，不计空气阻力，g取10m/s2，求：

1）小球落到地面的时间

2）落下一半的时间时的速度

3）从开始下落的时刻起，第1s内和最后1s内的位移

点评：通过一道简单计算题让学生学会合理运用速度公式，位移公式；提供多种解题方法，锻炼学生的发散思维。

5.作业布置

《自主学习与测评》大本“自由落体运动” 的例1、例2和随堂练习1，2，3。

三、 教学反思

在“自由落体运动的教学设计”中，先是以一个“落尺游戏”为起始，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂学习；其次，“落尺游戏”又是粗略估算个人反应时间的一种方法，在课堂的结尾处，通过对“落尺游戏”测反应时间的原理探讨，将其与自由落体运动的基本公式紧密结合起来，首尾呼应，寓教于乐。基于“00后”学生缺乏意志力和坚持性的特点，在本次教学设计中穿插了多处与电影，动画以及生活联系紧密的图片和案例，例如引入落体运动时，加入的“秒速5厘米”中樱花飘落的图片；介绍各纬度地区的重力加速度时，加入南京地区的重力加速度大小，同时粗略估算南京所处纬度范围；最后加入雨滴下落的例子，比较如果雨滴做自由落体运动，那么其到达地面的速度与高铁的速度的大小关系。

参考文献：

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中物理课程标准实验教科书（必修一）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]吴增强.现代学校心理[M].上海科学技术文献出版社，2005.