杨先彬　李红

【摘要】由于近几年高职院校医药卫生类专业招生人数比较多，学生的学习情况参差不齐，有的学生基础知识相对薄弱，因此，作为医学专业基础课程的生物学，在教学过程中就存在很多的困难。为了保证让大多数学生都能在课堂上听得懂、学得会，笔者将概念图引入生物学教学。通过使用概念图，可以逐步引导学生去接收新的知识，理清学习内容的基本脉络，帮助学生理解知识点、总结知识体系。同时，概念图还有助于学生对之前所学过的知识进行巩固、整合以及应用能力的培养。

【关键词】概念图 高职院校 生物学教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0110-02

一、高职院校生物学传统教学模式及其弊端

生物学是高职院校医药卫生类专业的专业基础课，理论性和抽象性都比较强，内容繁多。有些生物分子的结构比较复杂，物质之间的理化性质差异较大，学习内容比较杂乱。由于教师要给学生教授的内容较多，时间较少，为了使学生在有限的教学时间内掌握更多的知识，在传统的教学模式中，教师不得不采取传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，在较短的课堂教学过程中学生只能忙于记忆，被动地接受知识，缺乏时间去认真思考与理解教材内容，这严重压抑了学生的思维能力以及学习的主动性。

在传统的高职院校生物学教学过程中，教师一般是在一段时间内先将教材上的知识都讲完，然后根据实际需要做相关的生物实验，这种传统教学方式使得理论课与实验课脱离，大大降低了学生对生物学学习的兴趣，他们普遍会觉得生物学学习没有意思，没有成就感。这种传统的生物学教学方法不仅仅降低的是学生的学习兴趣，还会导致学生思维能力的降低，不需要思考，就像机器人一样机械的运动，长此以往，学生就不会思考，会觉得不思考也无所谓，这样的想法及习惯会导致他们在生物学课堂上学不了多少东西，更严重的会导致他们进入社会后不能满足社会的需求。

二、概念图教学法

在当前教学领域中，概念图教学法属于一种比较新型、比较热门的教学辅助方法。概念图教学法可以帮助学生更方便地进行学习，对知识有一个清楚的认知，有助于学生的逻辑思维能力和创新能力的培养。

概念图最早的提出者是20 世纪 60 年代美国的一些儿童研究学学者，后来通过不同的发展、演变，在逐渐应用发展中就形成了当前我们所谓的概念图教学法。在本世纪初期，概念图才被我国学界逐渐认知，逐渐在我国进行实践、推广。概念图可以将多种知识、概念通过一定的逻辑关系进行组织，并且在组织过程中还会运用一些对应的词语以及恰当的连接线来表现出它们之间的各种关系。通过这样的方法可以比较清楚的展示出知识的脉络、层次以及知识点之间的联系，同时也能够将我们大脑中的一些相关隐性理论和概念知识显现出来，更加方便我们去进行表达和交流。

概念图教学法对于学生的学习来说有着很大的积极作用，它能够培养学生对知识的认知能力、迁移能力，对知识结构以及信息处理的综合能力。在当前高职院校生物教学方面，我们完全可以根据学生的实际情况加强对概念图教学的要求。在高职院校生物学教材每个章节后面附的课后练习中，基本都会有与概念图相关的题型练习，并且在平时的检测中也会涉及一些与概念图相关的问题，由此可见概念图应用的重要性。

三、概念图在高职生物学教学中的应用

1.概念图在生物教学设计中的应用

高等职业院校的生物教师在做生物学教学设计时可以利用概念图来对自己的课堂设计思路进行梳理，这样做可以帮助教师找准自己所要设计的每一个知识点，可以有效地避免遗漏知识点。教学设计是教师在实际授课前准备工作必不可少的一个准备工作，是教师对课堂教学内容的整体宏观调控，教学设计在一定程度上对教学质量的高低起着决定性作用。因此，教师必须要出色的完成教学设计工作。在设计的过程中，概念图可以很好地帮助生物学教师呈现出比较完整、合理的生物学教学体系，能详细的展示出知识点之间的联系，教师可以利用这些联系将知识点串起来，使教学内容变得前后连贯，这有助于高等职业院校生物学教学水平的提高。在教学过程中，教师也可以将事先设计的生物概念图展示给学生看，并且给学生详细地介绍比较重要、比较难懂的部分，这样不仅可以使学生眼前一新，能够对生物知识有一个框架以及宏观的认知，还有利于学生在以后的生物学学习中也利用框架进行学习。

2.概念图在学生复习时的应用

概念图不仅适合于教师的教学设计以及课堂教学方面，同时，在学生对生物知识进行复习的过程中也有着巨大的作用。在高等职业院校，基本上是一本生物学教材学完了才进行考试。由于生物学学习的时间跨度比较长，学生很有可能已经忘记了之前学过的一些还比较重要的生物学知识。因此，在学生进行生物学复习时就可以运用到我们的概念图。通过建立科学、系统的概念图，一方面在建立的同时学生就会对基本的知识点有一个大致的印象，另一方面概念图建立好之后就可以把知识点很好的串起来，能够系统、清晰的表现出各知识点之间的各种联系，这对于学生的复习有非常大的帮助。

四、总结

概念图能够通过简练、易懂的形式表达出生物学知识点，并且知识点之间的联系也会很清楚地展示出來，概念图能够有效地提高生物学的教学效率，对学生的生物学学习有着莫大的促进作用。

参考文献：

[1] 张国顺.概念图教学模式在生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016（19）.

[2] 胥振国，蔡玉华，袁星，等. 高职医学微生物学检验课程教学改革与实践[J]. 微生物学通报，2016（2）.

[3] 王芳，张芳琳，吴兴安.概念图在医学微生物学教学中的应用[J].微生物学通报，2018（2）.

[4] 徐平.生物概念图及其运用初探[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2017（2）.

作者简介：杨先彬（1966.07-），男，山东成武人，菏泽家政职业学院副教授，主要从事生物学教学与研究；李红（1969.12-），女，山东单县人，菏泽家政职业学院副教授，主要从事实践实训教学与管理研究。