杨先彬　李红

【摘要】由于近几年高职院校医药卫生类专业招生人数比较多，学生的学习情况参差不齐，有的学生基础知识相对薄弱，因此，作为医学专业基础课程的生物学，在教学过程中就存在很多的困难。为了保证让大多数学生都能在课堂上听得懂、学得会，笔者将概念图引入生物学教学。通过使用概念图，可以逐步引导学生去接收新的知识，理清学习内容的基本脉络，帮助学生理解知识点、总结知识体系。同时，概念图还有助于学生对之前所学过的知识进行巩固、整合以及应用能力的培养。

【关键词】概念图 高职院校 生物学教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0110-02

一、高职院校生物学传统教学模式及其弊端

生物学是高职院校医药卫生类专业的专业基础课，理论性和抽象性都比较强，内容繁多。有些生物分子的结构比较复杂，物质之间的理化性质差异较大，学习内容比较杂乱。由于教师要给学生教授的内容较多，时间较少，为了使学生在有限的教学时间内掌握更多的知识，在传统的教学模式中，教师不得不采取传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，在较短的课堂教学过程中学生只能忙于记忆，被动地接受知识，缺乏时间去认真思考与理解教材内容，这严重压抑了学生的思维能力以及学习的主动性。

在传统的高职院校生物学教学过程中，教师一般是在一段时间内先将教材上的知识都讲完，然后根据实际需要做相关的生物实验，这种传统教学方式使得理论课与实验课脱离，大大降低了学生对生物学学习的兴趣，他们普遍会觉得生物学学习没有意思，没有成就感。……