王晓慧

【摘要】为了不断适应社会对高职药学人才要求的改变，作为药学类专业课程体系中非常重要的一门基础课程，《生物化学》的教学方法与教学手段要不断变革以与其适应。笔者以自身所在院校为例，结合多年生物化学教学实践经验，对《生物化学》教学的情况进行了分析，并对如何提高《生物化学》课程的课堂实效性提出了几点建议。

【关键词】高职药学 《生物化学》课程 课堂实效性

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0097-02

药学专业是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计等方面工作的科学技术人才的学科。药学是为了满足社会对应用型技能人才的快速增长需求，是为了振兴我国医药工业而发展出来的学科。药学类专业的学生必须掌握必要的理论知识，熟悉行业管理和运行过程，具备现代化药品生产技能。

二十一世纪是生命科学的世纪，而生物化学的任务是从分子水平来探讨生命现象的本质，所以又被称为生命的化学。生物化学的理论和技术已经渗透到医学的各个学科和领域，是药学高职课程体系中一门非常重要的专业基础课程，是学习其他专业课的前提和基础，具有较强的职业性、实践性和开放性。但因该课程概念抽象，知识点琐碎繁多，且各种代谢过程复杂繁琐等特点，给平时的教学带来一定的难度。近年来，高职录取分数线普遍偏低，学生的综合素质总体下滑，学生基础薄弱，学习主动性和自觉性不足，因此面对生源质量较差和课程内容难度大，为了提高教育教学质量，我们必须改革传统教学方法和教学手段。笔者以自身所在学校为例，结合自身课堂教学的实践经验，对高职药学专业生物化学课程教学改革做了探索。

一、制定合理的教学内容和课程标准

因目前普遍高职院校扩招，造成学生人数较多，而教师紧缺的现状，往往造成同一名教师通常要承担不同专业的同一门课程，因此，在教学过程中总是会忽视专业对课程学习的差异，经常是使用同样的教材，教學内容、标准和教学方法，从而增加了该课程的学习难度。因此依据药学专业需求及岗位能力制定《生物化学》的课程标准，制定合理的教学计划和教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，降低教学难度，从而有效提高学生的学习效率。

二、激发学生学习兴趣，树立学生学习的自信心

目前职业学校学生普遍存在基础知识和学习能力相对较弱，导致学生对复杂且抽象的生物化学课程产生畏难情绪。针对生物化学的学习情况，对我校2015级药学专业的学生（已经学过生物化学）进行了调查，75%的学生认为生物化学内容复杂抽象，学习起来难度较大；65%的学生认为教师讲授内容听不懂；有62.8%的同学表示不想上这门课或者畏惧上该课程。因此我们在教学过程中，应该注重与学生的交流，多联系生活以及临床案例，激发学生的学习兴趣，深入浅出的讲解较难的知识点，树立学生学习的自信心。课后经常与学生谈心，了解学生学习动态，帮助他们确立可行的学习计划，从而让学生感觉获得尊重，进一步增强了学生学习的自信心。

三、与时俱进，不断更新教学内容

生物化学是生命学科中进展迅速的重要学科，随着生物化学的飞速发展，不断涌现出一些新的专业术语、研究成果和研究领域，如近年来发展迅速的基因治疗、基因工程疫苗等技术，在实际的教学过程中，都应该将这些新的应用技术适当的渗透到我们的教学过程中，不仅做到了教学与实际工作相结合，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，增加了学生学习的乐趣，提高了学生学习积极性和主动性，最终起到提高教学效率的目的。

四、改变教学方式、创新教学手段

传统教学模式是教师站在讲台上讲课，学生听课，师生间互动很少，虽然在课堂上也利用一些多媒体动画和图片展示进行教学活动，但学生对所学知识点并不能很好的掌握和理解，学生总是很被动的接受所学的内容。学生学习这门课程，学习效果很差。因此，教师改变传统的教学方式和教学手段，显得尤为重要，笔者认为实现《生物化学》课程教学的高效性，可以从以下几个方面进行实施：

1.增强信息技术能力，提升教师信息化素养

随着信息化技术的不断普及，信息技术被不断的应用在教学中。但是从目前来看，还存在部分教师信息化素养还不能式样信息时代的要求，教师的信息化素养一定程度上制约了了教师的专业化水平。因此，教师要更新观念，不断提升自我的信息技术能力，并与教学相结合，利用信息技术来提升教学质量，拓展教学深度和广度，不断利用信息技术，信息资源拓展教学的内涵和外延。同时教师要增强信息化意识，要及时发现对教学工作有价值的信息资源，并在教学过程中合理的利用。

2.加强《生物化学》课程网络教学平台的应用

我校2014年引进了北京超星公司所开发的泛雅网络教学平台，泛雅网络教学平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想， 集慕课与精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。该平台为学生提供一个自主学习的空间，拓展了教师在课堂以外的作用，教师可以随时获取每个学生的学习进度和知识掌握程度网络教学平台的搭建之后，学生可以根据自己的实际情况进行学习，真正做到了以学生为中心。同时学生可以通过教学互动模块，可以与教师和学生进行交流，讨论，极大的提高了学生的主动性。教师可以通过教学平台的统计，了解学生的学习情况，以此来更好的实施教学。

3.改革考核评价方式

传统的考核体系主要包括期中期末考试，平时表现，实验成绩等指标，但是在引进课程网络学习平台之后，除了上述指标之外，教师可以根据泛雅网络教学平台统计的学生观看学习视频、学生讨论情况以及在线测试等大数据信息，教师可以进行权重设置从而算出学生的课程总成绩。在教学过程中，教师可以针对泛雅网络教学平台提供的数据分析，形成学生的过程性评价，并以此来调整教学进度，改进教学方法。新的考核方式一定程度上促进了学生学习的主动性，提高了学习效率。

参考文献：

[1]潘萍，崔明超.泛雅网络教学平台下高职院校中药药剂学的混合教学模式探讨[J].卫生职业教育，2017，35（20）：47-49.

[2]尹合栋. “后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015，25（11）：53-59.

[3]詹长娟，王翼，王华，等.基于泛雅网络教学平台的药物化学网络课程的建设[J].广东化工，2016（12）：285.