王亚莉　贺小华

【摘要】英语是高中课程的一门必修课，很多学生却对英语持敬而远之的态度，尤其是阅读理解这块更使得学生对英语学习提不起兴趣。根据很多学者关于高中生英语阅读能力培养的研究表明，学生在做英语阅读题时缺乏一定的方法与技巧也就是阅读策略。正是由于存在这样的问题，投身于实践教学基地的老师应引起高度重视，在教学中应与学生经常交流与沟通，从而探索出适合学生的阅读策略。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0078-02

一、引言

英语阅读是学生重要的语言学习之一，它既是学生获得知识的起点也是学生学习的最终目的。在英语学习中，包括语法知识的学习、背景信息的學习、阅读内容的学习、态度观点及运用技巧的学习，其中阅读的学习最为重要，也是学生最能拿分的一个题。因为，阅读在学习者中扮演很重要的角色，也是一个人综合语言能力的体现。有些人在读文本时，能够又准又快的获取文本信息，而有些人，不仅速度慢，精准度也跟不上。因此，《普通高中英语课程标准》（实验）对学生综合应用语言的能力提出了更高的要求。其中阅读策略是教师交给学生最实用的阅读学习方法。

二、文献综述

自从1990年以来，我国学者和学校教师从不同的视角正式着手研究阅读策略，阅读策略是提高学习者阅读能力和水平的关键之所在，也是学习策略中最为关注的焦点。近年来国内学者做了许多方面的英语阅读策略相关研究。

李秀玲通过对高中生认知方式与英语阅读策略的测试与问卷调查，结果表明在高中生群体中存在着明显的认知方式的差异，以及由于这种差异而造成阅读能力与成绩上的差距。因此，李秀玲认为认知方式尤其是场独立型认知方式对高中生的英语阅读有较大的影响，在外语教学中教师应该了解学生的认知特点，及阅读策略的使用情况，并对学生学习需要进行指导，帮助学生学会积极主动的运用学习策略和方法。朱红军以所任教的吉林市田家炳高级中学高二两个班级为研究对象，通过问卷调查、访谈等方法对阅读策略的使用情况进行行动研究，并对学生展开了为期两个月的英语阅读策略培训。研究结果表明对学生进行阅读策略培训能够有效地帮助学生转变阅读观念，培养学生使用阅读策略的意识，最终提高阅读理解能力与阅读理解水平，达到提高英语阅读成绩的目的。赵琼认为学生英语阅读成绩不理想的主要原因在于教师对学生阅读策略的使用情况并不了解，也没有专门针对学生阅读策略使用的特点进行深入研究。赵琼通过对学生关于阅读策略使用情况的问卷调查以及对教师关于阅读策略的访谈来了解高三学生英语阅读策略的整体使用情况。研究发现，高三学生整体使用阅读策略的频率不高，必须对学生进行阅读策略的培训来帮助学生提高阅读策略。

以上研究都是通过定量研究，得出一致结论即通过教师对学生进行阅读策略的训练，阅读成绩有了显著提高。

三、研究内容

本文将主要通过定性研究的方法为学生提供一些实用的阅读策略。

首先，要识别文章的体裁，看文章是属于说明文、议论文、应用文还是叙事文，对待不同的体裁，所用的阅读策略也不一样。说明文，着重陈述的是事实，是为了给读者传达一种信息；而议论文主要是告诉读者对于某一个问题而言，有正反两个立场，需要读者选择一个立场并说明理由；应运文一般指的是广告、旅游手册、宣传册等，大肆宣传，为了吸引读者的眼球；叙事文，也是陈述的一种事实，让读者从中获取一定的。

其次，要让学生头脑中对阅读理解的题型了如指掌，以下就是阅读的题型及相应的解题策略。阅读理解题一般包括以下几种类型：

1.主旨概括题即主要考察学生对文章的归纳和概括能力。在概括文章大意时，需要把握作者的观点、态度，需要捕捉与题目相关的信息，抓住文章的首尾段和各段首尾句是做好题的关键。主旨概括题一般短小精悍、涵盖性强、精确性也强。比如一个文章的中心句子为：Coffee is a universal beverage that is served in different ways around the world.我们提取的有用信息为Coffee around the world.

2.句子替换题即考察学生能否运用一个或多个句子表达同一种意思，尤其是带有半否定的词。这种句子通常结构复杂，而且是对句子中内涵丰富的短语或单词的英语释义，做这种类型的题时，要注意所给句子的结构、含义和实际用意。比如：there is a little water意思是there is no water.

3.补全句子题即考察学生对上下文的理解。这类题是考察学生对上下文的逻辑关系的理解即并列、递进、对比、转折、因果等关系，而且添上的单词或句子必须运用正确的语法形式

4.观点态度题，必须找作者的观点而不是自己的观点。作者的观点一般都会隐藏在首尾段

5.词义猜测问题，考察学生根据上下文猜测词义和句子的能力。猜测的可能是单词、短语、有可能是句子等新的意义或引申义。

6.细节理解题，主要是指对文章某个细节或事实的判断，也会以句子转换的形式来出题，或者对文章中几个句子进行排序等，这就要求考生细心且有耐心的来寻找关键信息。

7.推理判断题，主要考察文章的深层意义和判断作者的立场观点，通过表层意义去理解文章所要表达的深层意义，也可以对文章重点词汇、句子间所流露的感情色彩的理解，判断作者的写作态度。

四、结语

通过以上分析，学生在做阅读题的时候，首先必须明确所做阅读题的体裁，根据相应的体裁运用相应的解题方法。其次，必须明确阅读一般会设置哪些题型，对于以上不同类的7种题型，学生要学会各种题型的解决方法。另外，阅读能力的提升并不是一蹴而就的，学生应该坚持每天阅读的习惯，在这个过程中，不仅会获得新的知识而且会帮助学生英语阅读能力的提升。以上阅读策略，如果能运用在学生的学习者，一定会促进学生英语阅读能力的提高。

参考文献：

[1]李秀玲.场独立性认知方式对英语阅读策略影响研究[D]. 西安外国语大学，2012.

[2]朱红军.高二学生英语阅读策略培训的行动研究[D].东北师范大学，2010.

[3]赵琼.高三学生英语阅读策略使用情况的调查研究[D].苏州大学，2014.

[4]薛金星.高中英语基础知识手册 [M].北京教育出版社，2010，

作者简介：王亚莉（1990.3 -）女 ，研究生， 延安大学外国语学院，研究方向：英语教学。