【摘要】整体备课要求把教材看作一个整体，全面解读，整体规划，进行有效的整体备课。我们当前教材由内容独立但具有内在联系的4个模块构成，每个模块由3个单元、1个复习板块和1个任务构成，3个单元分别讨论该模块主题下的一个具体话题，复习板块是对该模块所学语言知识的回顾和总结，任务鼓励学生进一步探究模块主题。每个模块都围绕一个主题巧妙地通过听、说、读、写、玩、演、唱等多种的教学方式巩固与发展语言知识并发展技能，遵循了语言发展的规律。因此从语言学科本身的特点来看：小学英语教学应注重整体教学设计，体现整体功能，进行整体备课。

【关键词】阶段整体备课 学期整体备课 单元整体备课

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0074-02

整体语言教学（The Whole Language Approach）是20世纪70年代末至80年代初以来西方语言教育界较为重要的一种理论思潮，整体语言教学模式充分注意到了语言各项技能之间的内在联系，要求教师在备课时应该把教材看作一个整体，全面解读，整体规划，进行有效的整体备课。如果不从整体去规划教材，势必把教学内容当成一个个碎片化的知识去教学生，脱离了教材编者的意图，同时“缺乏规划的教学可能是无序的教学，规划不当的教学可能就是无效的教学”。-引自《小学英语教学策略》（王笃勤注）。

下面我以上教牛津版版教材为例，从阶段整体备课、学期整体备课、单元整体备课等方面来谈谈我对整体备课的一些浅显的理解。……