【摘要】阅读教学中以学生为主体，引导学生敢问、乐问、善问，培养学生问题意识，促进思维发展，提高语文素养提高。

【关键词】阅读过程 问题意识

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0064-02

《语文课程标准》明确提出阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。从认识论角度看，阅读过程就是不断形成问题意识的过程。学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决能读懂的内容，梳理出无法读懂的问题，形成激情的阅读状态。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题显得更重要，因为前者需要有创造性的想象力。”阅读过程中培养学生的问题意识，对学科素养的发展至关重要。

一、激发学生发现问题的兴趣——敢问

对于枯燥无内容的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往是风光无限，其乐无穷。问题是点燃学生思维火花，是学生保持不懈探究的动力，教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。

1.创设良好氛围，让学生敢提问

（1）建立师生亲善关系—学会欣赏

现实课堂中往往出现这样场面，敢于提问的往往是那些成绩好的或者是成绩差的，而大多数学生却保持沉默，他们不是怕自己的问题提的不好，而是没有提问的勇气。因此课堂上教师的教态，要亲切和蔼，面带微笑，要相信所有的学生都能提问，会提问，要善于由浅入深地培养学生善于发现问题的能力，树立学生的主人翁意识。……