摘要：识字教学是小学低阶段学生语文教学的重头戏，低阶段学生识字教学不搞好，不仅仅是学生识字质量和能力的不提高，而且直接影响着低阶段的语文教学质量，也直接影响着学生语文学习能力的发展和提高。

关键词：小学低段；语文教学；趣味识字

小学低段语文教学的识字教学，如果不去思考相关策略，学生会感到学习的枯燥乏味，致使学生从小就厌学识字。为什么有的学生就是那样的厌学识字？从相关角度去思考，多是学生感到老师所进行的识字教学毫无趣味。从这个意义上讲，小学低段语文教学中的趣味性是教师所必须遵循的原则，也是教师所必须探究的方法。

一、 遵循象形造字规律，形成低段语文教学趣味识字

小学低年级学生所学习的生字，从相关意义上说，开始是多以象形为主的。如“日、月、山、水”，“日”多像大大的、圆圆的太阳，“月”多像弯弯的镰刀，嫦娥就在月亮里那高高的树上，“山”多像一座座矗立着的山峰，“水”多像那滚滚流动的水流。应当说教这些充满象形意义的字，学生是感到极有趣味的。从平时的教学实践看，还是有学生没有产生任何学习趣味。怎样让学生去比较真实地获取生字学习的趣味？窃以为对于想象色彩极浓的生字，有必要去演示相关生字的演变过程。如一开始可以呈现相关事物的图片，“山”可以出现矗立的山峰，然后再去出现“山”的金文、金文大篆、小篆和隶书。（如图所示）

金文小篆繁体隶书