摘 要：近几年来，随着我国新课程改革的不断推进，小学语文作为作为重点学科成为了新课改的主要阵地。而且我国近几年来一直在倡导“讲好中国故事”，进而将语文学科的发展推向了一个新的高潮。其实在语文学习中阅读教学一直是重难点，只有加强小学语文阅读教学才能够从根本上提高学生对语文的理解能力。那么在新时代背景下，如何完善小学语文阅读教学呢？将思维导图应用在小学语文阅读教学中成为了成为了一种大趋势。思维导图作为一种教学工具，不仅使得语文阅读更容易理解，而且在一定程度上帮助学生们确立一种系统化的学习方法。因此本文首先分析在现阶段思维导图在小学的语文阅读中的作用，接下来再阐述如何将思维导图更好的应用到小学语文阅读教学中。

关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；思考

前言：思维导图作为一种基本教学工具，不仅在其他课程中有所体现，而且在小学语文阅读教学中更是应用的恰到好处，在一定程度上实现了个性化阅读，使得小学生沉浸在小学语文阅读中。同时随着新课改的不断深入，对语文阅读的教学已经不能仅仅停留在应试教育阶段，而是要从根本上提高学生的语文阅读能力，，进而实现绘图学文，个性阅读。那么想要实现这个教学目标，将思维导图应用在小学语文阅读课程中就是十分明智的选择。通过思维导图的教学模式，一方面能够使得知识串联起来，另一方面也有利于丰富教学内容。

一、思维导图在小学语阅读教学中的作用

（一）思维导图的概念

说到底，思维导图就是将思维与具体的知识结构形象化的一个过程，同时它也是一种大脑放射性的思维表象。思维导图作为十分有效的教学工具，在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，通过对思维导图的应用可以将复杂的问题简单化，而且在一定程度上还能够激发出学生对思维方式的思考。从某种情况下看，思维导图才是大脑的真正呈现，也就是说这种思维方式是大脑真正的运动轨迹，它能最大的限度的激发出每一个人的潜能，而且学习者可以借助颜色、线条、符号、图像等将枯燥的信息转化为容易理解的、系统的画面，进而将思维导图印在脑海里，提升了学生的逻辑判断能力。因此，将思维导图应用在小学语文教学中，一方面使得学生可以从焦点问题出发，在此基础上不断进行延伸，另一方面也使得学生的思维从分支中跳跃出来，随着思维方式的改变而改变 [1]。

（二）思维导图的作用

小学生还处于对事物充满无限好奇心的阶段，那么在这个时期，将思维导图应用在小学语文阅读教学中，一方面有利于从小培养学生的逻辑思维能力，另一方面也有利于学生对语文知识的学习，所以，将思维导图应用到小学语文阅读教学中是十分明智的选择。之所以这样说，无非出于以下几个方面：首先，将抽象事物具体化。所谓的将抽象事物具体化的意思就是通过思维导图可以将知识进行串联，变形散为神聚。著名的教育学家曾经说过，在教授学生的过程中不是在教授具体的知识，而是教授学生知识建构的过程。思维导图的出现可以使得零散的知识聚集一起，具有一定的建构作用。其次，加深记忆。想要使得学生对所学知识加深记忆，最本质的方法就是简单化，将复杂的事物变简单。通过思维导图的建立，可以在学生的脑海里建立知识点之间的联系，同时还能够进行逻辑梳理。简单来说，就是思维导图将枯燥的内容通过简单的图像呈现出来，加深了学生的记忆。其实说到底小学生之所以会遗忘一些知识，最主要的原因就是没能够将知识进行深度的加工，那么通过思维导图的方式将信息进行加工，在一定程度上是有益于理解与记忆的 [2]。

二、如何将思维导图更好的应用到小学语文阅读教学中

（一）从学生的角度来看

想要将思维导图更好的应用到小学语文阅读教学中，学生作为十分重要的主体在其中报扮演着十分重要的作用。学生作为知识的接收方，如果不能够按照老师的要求去做，那么再好的教学方法也无济于事。所以面对这种情况，首先就是让学生先对思维导图产生兴趣，然后再进行学习。那么如何让学生对思维导图学习产生兴趣呢？可以从以下几个方面进行阐述：第一，参考实例。所谓的参考实例，主要指的就是让一些通过思维导图学习方式语文阅读成绩有所提高的同学来进行经验分享，让这些同学来阐述思维导图学习方式的正面作用。这些经验对学生的学习将会产生一定的积极作用。而且这种近距离的经验分享会更加的有说服力，进而使得同学们更加相信思维导图的重要作用，那么在老师进行语文阅读教学中，学生们才会更加的沉浸其中，积极主动的利用思维导图来进行学习。第二，老师也可以采取实验教学法。主要指的就是老师可以在一節语文阅读课中，一半的同学应用正常的教学方法来进行学习，另一半的学生来利用思维导图的方式来进行学习。然后在课后通过学生对语文阅读的掌握情况来进行对比，就会发现利用思维导图来进行学习的学生对语文阅读知识掌握的更加的全面、更加的系统。因此通过以上两种方式都会让学生感受到思维导图在学习过程中的重要性，同时也会更加积极主动的利用思维导图来进行学习。

（二）从老师的角度来看

老师作为思维导图的主体，在完善学生个性化阅读方面扮演中重要角色。那么想要将思维导图应用在小学语文阅读教学中，老师可以按照如下方法进行教学：例如：老师在讲授《詹天佑》这节课时，一定要将思维导图运用在课前、课中、课后三个教学环节中。

首先，在课前，同学们可以按照老师绘制的思维导图来进行预习。学生可以从詹天佑这个人的生前，成长历史，以及课文中的字、词、句进行预习，进而利用思维导图来制作出个性化的图表，思维导图的内容可以利用图画、数字、色彩等元素来进行表达，进一步的展示出绘图学文，个性化阅读，将思维导图与自主学习连接在一起。

其次，在课中同学与老师要将思维导图教学方式共同实施下去。在教学过程中，老师可以将同学分为几个组来进行学习，并且选出同学来进行记录。老师可以要求从人物、情节、感受三个方面来进行思维导图的制作。然后同学们要将自己预先制作的思维导图进行汇报，同时要保证每一个同学都要参与其中，每一个同学都要发言，其他的同学要倾听，做好记录。最后，由每一组的组长带领，把其他组没有涉及到的内容进行重新整理，在这过程中，大家可以一起补充，将一些难以理解的问题绘制在思维导图中。然后每一组选取一名代表来进行汇报展示，老师在可以从旁指导，将错误的知识与信息进行改正。通过这种思维导图的教学方式在很大的程度上提高了学生学习语文的积极性，有利于形成绘图学文，个性化阅读方式。

最后，在课后老师可以针对思维导图来布置作业，将一些思维导图上的内容设计成练习题，有利于课后同学们进行练习，加深记忆。除此之外，同学们也需要多看一些课外阅读，在看课外书时要做好读书笔记，对于不认识的字、不理解的词要进行查阅，不断的丰富自身的语文阅读水平。

结论：通过以上内容可以得出，随着我国新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学作为重点科目成为了新课改的主要阵地。那么如何提高小学语文阅读教学呢，笔者认为将思维导图应用在小学语文阅读教学中是十分明智的选择。为了更好的完善思维导图这种教学模式，可以从学生与老师两个方面来进行阐述。不仅仅学生要意识到思维导图的重要性，并对其产生兴趣，老师也要转变教学方式，将思维导图贯彻其中。希望通过本文的阐述可以对思维导图这种教学模式有新的认识。

参考文献

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育，201（9）：160.

[2]包维范.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法分析[J].吉林教育，2016，36.

作者简介

林菁（1986年—），女，浙江乐清虹桥，虹桥镇第六小学副校长，一级教师，小学学科思维导图的运用。

（作者单位：虹桥镇第六小学）