摘 要：“非连续性文本”是一个当下正在逐渐进入人们视野的一个名词，它源自国际“PISA”阅读素养测试项目，是相对于诸如散文、小说、说明文、议论文等“连续性文本”而言的一种新型阅读材料。它一般由多类型、多片段的材料组合而成，指向一个共同的主题。《语文课程标准》在“课程目标与内容”中指出“阅读有多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能够领会文本的意思，得出有意义的结论。”基于这一理念和要求，“非连续性文本阅读”考查应运而生，在语文中考舞台频频“亮相”。

关键词：非连续性；阅读；解读

一、 对于”非连续性文本阅读”教学，我们在不断摸索和探求中

课题组林老师是一位资深教师，教学外是一个真正用心读书、热爱读书的人。我们对这堂课充满期待。

林老师将阅读材料——“足球进校园”发给老师和同学，并在黑板上写下两句名言：

知识就是力量——培根

万般皆下品，惟有读书高——汪洙

从整节课来看，我所看到的是林老师侧重从以下两个方面展开教学的。

二、 关注词句，落到实处

林老师首先引导孩子解读文本，如在解读【他山之石】文中例举了日本、法国、德国三个国家足球的发展视情况，其中“日本的百年规划”材料中“从某种考核标准来说，百年伟业已经提前完成了。”一句中“从某种考核标准来说”耐人寻味，引导学生分析，学生找到前边相关的句子“2011年日本女子赢得世界杯冠军”。“法国的青训调整”材料中最后一词“重现辉煌”，内涵丰富。德国的“天才培养计划”使德国2014年获得巴西世界杯冠军。……