数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”对学生而言，体验是一种亲身经历的学习活动，是一种积极主动的学习方式，是一种促进知识内化，进而建立认知结构的有效途径。

一、 “动”中体验数学“真味”

卢梭认为：“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书从他人那儿学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”思维始于动作，通过操作把外显的动作与内部思维活动和谐地结合在一起，这对处于形象思维向抽象思维过渡阶段的小学生来说，比较容易理解并掌握。为此，教师应积极为学生创设一个动手操作实践的情境，让学生动手摆摆、做做，在动手操作中自主发现问题、解决问题，探究數学知识的本源，理解和掌握数学的本质原理，提高学生自主获取知识的能力。

例如，苏教版三年级上册《克与千克》教学时，如何让学生在自主活动中体会1千克的实际大小是本节课的教学重点，而这些量的概念的建立比较抽象，学生难以理解和掌握。我在认识千克这一部分设计了以下几个实践操作活动：

1. 称一称：请学生用台秤称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。

2. 掂一掂：每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。……