【摘 要】本文针对警务心理课程中理论知识多、缺乏科学的课程理论、考核形式单一等问题，提出在警务心理课程中应用项目教学法，引导学生从项目的构思、驱动、规划、实施、评价、拓展理论六个环节展开学习，提高学生学习的积极性，培养学生的综合职业能力。

【关键词】警务心理课程 项目教学 职业能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02C-0078-02

警务心理课程是公安院校近年来根据警务工作的实际需要新开设的一门公共必修课程。作为应用心理学课程，警务心理课程更应注重培养学生从事警务工作的基本心理素质和良好的职业能力，但目前教学效果不够令人满意。

项目教学法是一种以工作任务为中心来组织教学内容和教学过程的方法，它以工作任务构建教学情境，围绕工作任务组织学习，教学过程通过实践活动展开，以推动教学与工作融合，拉近课堂与实践的距离，学生通过完成源自实际工作的任务来实现职业技能的提高和专业知识的构建。基于项目教学在培养学生职业技能和构建专业知识方面所具有的优势，本项目组在2014年至2016年间尝试在广西警察学院警务心理课程教学中实施项目教学法，以推动学生职业技能培养模式改革，培养出高素质的技能应用型人才。

一、警务心理课程教学存在的问题

（一）以警务心理理论知识为课程内容的主体，实训内容少。《警务心理》教材以警务心理理论知识为课程内容的主体，虽然其中也有警务心理实训内容，且实训课程和理论课程的比例为1∶1，但实训内容所占的比例非常少，且相当部分的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因而流于形式。……