摘 要：如何帮助学生规划中学生活的最开始阶段，如何帮助学生确定适合自己的梦想，实现自己的梦想需要哪些品质作为基石，需要哪些行动作为保障？在初一的这个特殊而又关键的时期里，我们教师，特别是班主任要给学生以一定的指导与帮助。主题班会课就是一个很好的平台，实践证明，在主题班会课上构建一个情感世界，让学生融入其中，能取得比较好的教育效果。

关键词：主题班会课；情感世界；教育活动

学生的每一次升学都会带来心灵上的一次成长，特别是刚刚升入初中的学生们。由于青春期的特殊心理特点，他们对生活充满希望与期待，他们对未来有许许多多憧憬和梦想。然而，现实生活中的种种挑战与挫折时常让他们产生不安、迷茫与困惑。

如何帮助学生规划中学生活的最开始階段，如何帮助学生确定适合自己的梦想，实现自己的梦想需要哪些品质作为基石，需要哪些行动作为保障？在初一的这个特殊而又关键的时期里，我们教师，特别是班主任要给学生以一定的指导与帮助。主题班会课就是一个很好的平台。

中学主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和帮助学生树立人生观都起着重要的作用。

主题班会课毫无疑问是具有教育功能的，这种教育功能不是以直接说教的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的、规范的功能。它所运用的往往是一种体验的或讨论的形式，在这个过程当中，调动学生情感方面的元素，激发学生道德情感的动机，构建一个能够让学生融入的外部情感世界尤为重要。

所谓构建一个情感世界，是通过各种场景和环节的设置，创设一个同学与同学、同学与老师之间得到情感的沟通和共鸣的环境，这种环境少了一些条款式、说教式的压力，多了一些情感上的认同，同时，也需要我们教师的全情投入。

在学生逐渐融入情感世界的过程中让学生主动吸收并内化，形成自己的价值取向，达到自我教育的效果。当然，这种教育效果的促成并非一朝一夕，需要长期的培养。在教育学生的过程中本文以《放飞梦想，激扬青春》主题班会课为例来说明情感世界的构建。

作为教育工作者，我们认为：一切皆有可能，学生们的潜能永远超出我们的想象力，只要我们去发掘。抱着这种心态，那我们也来放飞一下梦想吧，那些貌似看起来似遥在天际的梦想，万一实现了呢？

一、 确定德育目标，定位活动情景

为此，在开学的第一堂班会课我也有自己想达到的德育活动目标：

1. 引导学生合理规划自己的初中生活，树立克服困难的勇者精神，信心百倍地为自己的梦想打好基础。

2. 帮助学生更好地找准自己的位置，树立适合自己的梦想。

3. 通过一些名人成功的案例为学生树立榜样，同时给学生实现自己的梦想提供指导。

4. 通过学生之间的互相交流，提高彼此的了解与信任，从而提高班集体的凝聚力与荣誉感，为他们的初中生活开篇。

根据以上德育活动目标我确立了班会课的主题：《激扬青春，放飞梦想》。教师通过各个环节的设置让学生自己深度融合在放飞梦想的情感世界，从而能毫无顾忌地畅谈梦想、认识梦想、坚定梦想、放飞梦想！

依据上述目标，我定位了如下主题班会课的情景：

1. 教室的布置。在黑板上写出“放飞梦想，激扬青春”的题目，并给题目后面贴上卡纸剪出七彩翅膀的背景；在教室后面准备一棵梦想树（圣诞树），最好是亮着七彩灯光的那种；教室周围墙壁用七彩卡纸剪贴的波浪形彩虹……这些所有场景的布置只有一个目的：为学生畅谈梦想创设一个轻松的情感环境。

2. 搜集有关青春梦想的诗词、案例、图片张贴在墙、门、桌子、黑板上。只有素材足够充分，环境足够渲染，才能调动学生的积极性，学生才会真正地融入我们班会课的情感世界。

3. 学生梦想器材及道具的准备。

4. 确定两位学生主持人，让他们来引导整个主题班会课的节奏。后来回想这可能是我本节班会课的最成功的地方，也是本节班会课的亮点。学生自己来主持，一方面能体现了课堂以生为本，另一方面学生主持人在初步了解班级同学的基础上更能让孩子们毫无顾忌地畅谈心中的想法。这里我想要强调的是，选择主持人一定要选择声音洪亮、谈吐大方、举止有度、随机应变能力强、人际关系相对较好的学生，否则会影响后面的效果。

二、 细化活动流程，序列化深化主题班会情景

（一） 导入环节

配乐+诗歌——奠定学生情感、激发兴趣（主持人）

女：梦想像满天繁星，驱散夜空的黑暗。

男：梦想像猎猎劲风，鼓起生命的风帆。

女：梦想像灰姑娘的水晶鞋，展现生命的光华。

男：梦想像展翅高翔的海燕，呼唤着生命风暴的更加猛烈！

女：对于今天的我们来说，梦想更像高悬天际的启明星！

合：指引我们攻坚克难，无所畏惧，勇往直前！

女：那么同学们，我们都来畅谈梦想吧！

两位主持人慷慨激昂的诗歌为本节班会课奠定了很好的情感基础。

（二） 观看视频，畅谈感受——对外部事物的情感交流，产生情感共鸣

男：请观看视频《田埂上的梦》（学生观看视频）

女：同学们看了这段视频有什么感悟呢？（分组讨论，4人左右）

《田埂上的梦》讲述的是一位农村小伙子卓君在追寻自己跳舞梦想的道路上，勇于面对村里人的质疑、侮辱，最终实现自己梦想，让自己的梦想为大众所看到、接受并为之而欢呼的故事。选择这个视频是希望同学们通过观看视频明白：梦想谁都可以有，没有高低贵贱之分，每一个梦想都弥足珍贵；追梦道路并不会一帆风顺，从而为这一节班会课进一步创建情感世界。

在这个环节我们班的胡丞同学的发言给我留下了深刻的印象，他说：“我小时候很喜欢吃面包，那时的梦想是长大一点会自己烤面包，然而我把这个梦想说出来时，我父母说我没出息。我当时就果断放弃了这个梦想，结果现在看来，这一个梦想其实很好实现，也不会像我妈妈说的那样没出息，这也会形成我生活的一个技能。”说明作为一名上七年级的学生，他已经有了比较成熟的自我判断是非的能力和自我辨别的能力，从中我也看到了他的蜕变与成长。

（三） 放飞梦想——回到自身，形成内化的情感体验。

男：那么梁治锐，你的梦想是什么呢？

女：我的梦想是成为一名天气预报主持人，那么杨迪中，你的梦想是什么呢？

男：我的梦想是成为一名相声演员。

女：我们来问问同学们的梦想是什么。

男：嗯，好的，同学们，你们的梦想是什么呢？

这个环节是本节课最核心的环节，也是学生们带给我惊喜最多的环节。主持人的话刚刚落下，就有很多同学举手，根据我之前给两位主持人培训过的要求，他们首先找了一位很开朗的男孩子上来。结果不出所料，他一上来，先卖了个关子说：“我来比划，大家来猜。”随后手舞足蹈地在讲台上拿了几张卡纸，在上面写上1～10的数字，闭着眼睛让第一排的同学随机抽出一张，数字朝下放在最上面，然后睁开眼睛，随机交换位置，突然，他动作夸张的抽出一张，恰恰就是刚刚那位同学选的那一张。

“有谁知道我的梦想？”他神秘地问道。

“魔术家！”全班同学一边拍掌一边大声地回答。

这个时候我知道本届班会的初步情感世界让同学们构建起来了。

“还有谁愿意分享他的梦想？”

这一次举手的很多，主持人选了一位平时很文静但胆子很小的女生。她走上讲台，看起来很紧张，一直不说话，主持人过去拍肩安慰到：“不用紧张，大胆说出你的梦想吧。”但这位女生还是站在讲台上低着头一动不动，十分紧张，另一位主持人随即呼吁全班同学报以掌声鼓励。等大家掌声结束时，她终于怯怯地抬起头来，看着我，问了一句：“老师，我可以唱出来吗？”我肯定地点了一下头。她唱的是《青春纪念册》这首歌，最开始声音很小，台下很多同学跟着一起唱，她也就后来越来越放开，孩子们稚嫩而美好的声音久久回荡在教室里面，结束的最后一句改编的歌词她唱的特别大声：我的梦想是当歌唱家！唱完之后同学们更是报以热烈的掌声，我想这是我听过最动听的版本了，相信唱出梦想后她会在追寻梦想的道路上会更加自信了吧。

后面上来的同学有用舞蹈跳出自己梦想的、有用琵琶弹奏出自己梦想的、有用二胡拉出自己梦想的……这个环节唤醒了孩子们的情感世界，发掘了他们的情感世界，从而也还原了一个个五彩缤纷的情感世界，让我也从中受到启发。

三、 联系当前实际，反思自我实践，升华情感世界

主持人：那么，在现阶段，我们要做出怎样的努力，才能实现自己的梦想呢？请大家分组讨论，每组选出一个代表发言。

小组讨论的环节，一方面着力于培养孩子们的合作探究精神，另一方面也让他们学会深度思考。这个环节孩子们展现出了思考和探讨的学习能力，本节班会课的情感也由热情激烈转向了沉思反省。有了前面的情感沉淀，每一组的反思发言都很精彩：一组认为卓君那样的勇气值得学习；二组认为全面认识自己是前提；三组认为克服困难的决心不容小觑；四组认为目标明确最为重要；五组认为坚定的信念难能可贵……

他们的回答让我进一步地深入了解了学生，也达到了之前预设计的学生自我反省自我教育，从而达到了情感升华的目的。

四、 建设班级文化，固化学生情感，丰富活动情景

写下梦想及实现条件，为本节课的情感世界找一个“家”——看得见的情感归属。挂在班级的“梦想树”上，把看不见的情感，变成看得见的梦想之树，为孩子们的梦想安一个温暖的家。平时的学科授课，“看得见的情感归属”往往是课后练习，让学生从这些练习中需找一种成就感；而于主题班会课，最好是在教室内随时都可以看得见的地方有这样一个角落可以寄托孩子们的情感世界，随时看见随时想起，起到固化的作用。

五、 师生共识，引领学生情感，完善活动情景

最后班主任一定要总结，再次深化情感——情感回响，必念念不忘。

教师的总结语是：少年智则国智，少年强则国强，少年兴旺则国兴旺，少年雄于地球，则国雄于地球，少年实现梦想则中国梦不远矣！

最后，祝愿每一位同学都能走进自己理想的中学及大学，从今天开始，放飞自己的梦想，为梦想而努力！为实现中国梦加油！下面我们一起来宣读《青春的誓言》！（假如时间不够，《青春的誓言》可以不读，这属于备用环节。）

党的十八大报告提出“教育的根本任务是‘立德树人”。当前中学生核心素养的提出是与“立德树人”这四个字紧密联系在一起的。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

主题班会课虽然一直都是“立德树人”、培养核心素养的重要阵地，但一般的中学班会课上，班主任做得更多的是传达学校的一些要求，讲述上一周的纪律卫生，或是优秀榜样，批评一些违纪学生。有时候一堂班会课气氛很热烈，但却收不到什么效果。其实，主题班会课和其他课一样，如果没有学生情感的共鸣、碰撞和溢出，那就不是一次成功的课。想要真正实现“立德树人”、培养核心素养的目标，在主题班会课之前要做好充分的准备，课上全员参与构建一个充沛的情感世界，尤为重要。

总之，主题班会课可以构建情感世界，我们与学生的每一次交谈、在学生面前的一个小小的举动等都可以构建一个情感世界，这些有声或无声的情感世界将有利于学生提高自身的思想道德修养，最终成为一个真正有修养、有国家国际情怀的中国公民，为学校教育实现关注学生自主发展、合作参与、创新实践能力的培养目标。

参考文献：

[1]李建华，李丽红.情感教育：人文知识内化为人文素质的机制[J].高等教育研究.北京，2002（2）.

[2]王沈君.立德树人作为教育的本本任务略论[J].遼宁师专学报（社会学科版），2013（4）.

作者简介：

陈敏铭，四川省成都市，成都嘉祥外国语学校北城分校。