彭建盛

河池学院物理与机电工程学院 广西宜州 546300

在1962年，美国研制出了世界第一台工业机器人，此后机器人逐渐成为一个全球性的产业[1]，在智能家居、教育教学、社会治安、医疗陪护等各个方面中发挥了巨大的作用。因此，机器人教育逐渐成为国内外教育各界关注的热点，并将机器人教育纳入到学校的教学中，积极探索了如何开发适合于各个阶段学生学习的机器人技术的课程资源。以2002年麻省理工“开放课件计划”(Open Courseware Project)所引发的全球性的开放教育资源(Open Educational Resource)运动为肇始[2]，之后以互联网为核心的混合式学习(Blended Learning)、翻转课堂(Flipped Classroom)、微课(Micro-lesson)、慕课(MOOCs)等新教学模式相继出现，这些新的教学模式在国内教育界正掀起一场理念和技术相结合的教育方法大变革，这对于提高课程的教学质量、培养应用技术人才具有重大的现实意义。20世纪90年代，全球刮起了一场机器人竞赛热潮，如：日本的RoboCup机器人足球竞赛、美国三一学院的JackMendelssohn教授最先提出的机器人灭火比赛、1998年成立的国际机器人奥林匹克竞赛以及FLL世锦赛等[3]。机器人教育的发展成为一种趋势，促进了各类教育机器人的诞生，为中小学提供了各种物美价廉的机器人，为教学机器人进入中小学提供了物质条件[4]，一种基于Basic单片机的机器人，它物美价廉，简单易学，适合各个阶段的学生的入门学习，这也是本文选择它作为课程资源开发的原因。

1 机器人课程资源的研究现状

科技的发展，教育的变革，促进了机器人教育在校园的发展，但就总体而言，机器人教育在全球范围内都处于起步阶段[5]。……