高月勤，胡昌送，刘 婷

（广东交通职业技术学院，广东 广州 510800）

质量内涵发展时期，学生评教作为提高教师教学质量的基本和重要途径，是提高教师教学质量的有效手段，而科学合理的学生评教指标是保证评教结果质量的关键。但随着实践的深入，作为保障学校教学质量的学生评教制度不断遭到其直接利益相关者的抨击，学生评教制度在现实中总遭遇“走形式”贬斥，其根本原因在于学生评教指标体系设计不合理，尤其是指标内容。那么，如何从学生角度科学合理地设计评教指标内容也就成为本研究的重点，理实结合，以期增强指标科学性。

一、高职院校学生评教指标内容设计现状分析

整体来说，高校学生评教指标设计共性多余个性、统一性大于多样性，主要集中在对教师自身素质和教师在课堂教学中行为表现方式及学生对教师教学反馈评价，主要包括教学内容、教学态度、教学方法、教学手段、教学效果等方面以此来设置二级指标及观测点，内容实质大同小异。尤其是我国高职院校开展教师教学质量评价工作时间较短，相关研究相对缺乏，一定程度上有借鉴或照搬普通本科院校相关成果之嫌。本研究依托所在院校，试图以小见大、小题大做、小题精做，以此管窥高职学生评教现状，深剖问题背后深层原因，推进后续深化研究。

（一）课堂纪律与学生评教总分平均值回归性分析

我国多数高校建立了自己的学生评教指标体系，但共性大于个性，集中在对教师自身素质和教师在课堂教学中的行为表现方式及学生对教师教学反馈的评价，亦即从条件输入——过程生成——结果输出三个维度来解读教师教学质量评价内涵。……