周书云

（顺德职业技术学院，广东 佛山 528300）

21世纪人才流动频繁的现实，要求高职院校重视学生可持续发展能力的培育。它能培养学生做事、做人、共处、生存能力，是提高劳动者技术技能的基础，是适应多种职业和职业岗位转换、学生终身发展的需要。目前，高职院校学生可持续发展能力欠缺，越来越引起专家学者的注意。但从现有研究文献来看，多研究高职学生可持续发展能力培育的意义、培育途径等，少有人从制度层面去论述解决问题，而机制的构建是解决问题的根本，它能保障高职学生可持续发展能力培育落到实处，取得实效。

一、高职学生可持续发展能力的构成

延伸联合国大会在1987年就环境问题发表的《我们共同的未来》报告中提出的“可持续发展”概念，高职学生可持续发展能力是指高职院校培养的学生，所学知识、能力、素质等既满足当前专业就业需要，又能满足将来职业迁移需要。它包含职业通用与职业专业两方面能力。职业通用能力由收集与处理信息、计划与组织、团队合作、自我管理、沟通、解决问题、应变与创新能力等组成，是所有专业都必须具备的能力，体现职业共性、社会共性的要求。职业专业能力体现的是职业个性要求，依专业行业及职业岗位要求而有所不同。按通俗的分法，高职专业分为工科类与文科类，工科类专业侧重动手操作能力的培养，文科类专业侧重动口表达能力的培养。具体到文科类专业，职业专业能力又有所不同，如旅游管理专业的职业专业能力主要表现在能说会唱表演娱乐的能力、调控局面的能力；……