陈灵丸

摘 要小学语文部编本教材在三上第八单元首次出现了小古文《司马光》。笔者通过单元整体入手了解其地位；基于儿童学情，读准字音断句读通；图文结合，文白转换，理解文意；图文结合，古白转化，理解文意；拓展延伸，开启小古文之旅等对小古文进行了有益的探索。

关键词小古文；司马光

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0250-01

三上《司马光》是部编本教材第一次开始让学生接触小古文。通过系统研究新课程标准、教材，我对小古文教学的目标定位、教学内容、教学策略都有了更深的认识。现在以《司马光》一课的教学为例，来谈一谈小学三年级小古文的教学探索。

一、整体入手，把握地位

《司马光》是部编本三上第八单元的首篇课文，是该单元唯一的一篇小古文。该单元导学页用诗化的语言写出了单元学习主题：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。《司马光》中，司马光在小伙伴遇险时那种勇敢机智、临危不乱、随机应变、用变通逆向思维把小伙伴救出来的精神不是通过单向的说教来呈现的，必须是让学生在多次反复地诵读中水到渠成地去理解。而后面的几篇现代文《掌声》、《灰雀》、《手术台就是阵地》也是从各个层面来展现美好的品质，文以载道中的“道”必须扎根在言语理解和运用中，而不可以游离于此。

该单元的单元语言训练点是：一学习带着问题默读课文，理解课文的意思。学写一件简单的事。这两个教学目标要在小古文《司马光》中有机渗透，比如可以在诵读的基础上，让学生默读提问：为什么“众皆弃去”？……