樊红霞

摘 要数学的核心素养包括六个方面，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学核心素养在小学数学课堂中落实主要体现就是培养学生的数学自主学习能力，所以需要教师在课堂教学中教授学生自主学习的方法，构建自主学习的环境，提高数学实践与综合应用能力，使核心素养真正地落实到学生的思想认知当中。本文阐述了小学数学课堂中落实核心素养的途径和方法，希望可以促进小学数学课堂教学的发展，让小学生奠定一个良好的数学基础。

关键词小学数学；课堂教学；核心素养；落实策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0071-01

小学数学核心素养六个方面其实是一个整体，相对应的是学生对于数学知识进行探索、思考、理解的能力，而目前的小学数学教学中，对于学生自主学习能力的培养还比较缺乏，需要教师在教学中，重视教学内容与学生主观思想的结合，通过引导学生自行获取知识的过程，使学生的数学素养得到有效锻炼，就能够逐步地培养学生的核心素养，使学生的数学能力长效提高，打下良好的数学学习基础。

一、指导学生自主学习的方法

随着新课改的深入实施，传统的灌输性的教学模式已经不符合现在的教学要求，以往的学生被动接受知识的现象需要改变，要让学生自主的去掌握知识。但是由于小学生的年龄小，学习能力还在养成阶段，所以小学数学教师需要在教学中指导学生自主学习的方法，让学生学会怎样学习，从而形成独特的数学思维模式和数学结构。核心素养是一种能力，不是通过教师讲学，学生就能够产生，需要学生在知识的不断积累，不断的学习当中逐渐地形成，因此，教师需要在具体的教学中，发挥自身对教学内容的高度理解，创设有效的教学引导，使学生可以在引导下，通过自主地探索思考，从而掌握数学知识，学生从中就得到了数学能力的锻炼，可以养成数学核心素养，使数学素养内化。教师在指导学生的方法采用上，要注意贴合学生的具体情况，减少学生理解偏差的概率，并且保证学生愿意随着教师的引导进行自主学习。例如《20以内的退位减法》这一课，教师可以先让学生先复习一下20以内的进位加法，然后创设条件，如果小明有13个苹果，然后家里来了5个客人，小明需要每个人都发一个苹果，小明最后剩了几个苹果，对学生进行6人为一组的分配，给予学生时间，让学生依据教师的条件进行共同思考，尝试找到答案，當学生找到答案是8后，教师再提出问题，让学生说出是怎么得出的答案，学生会说是13-1-1-1-1-1得出的答案，教师再让学生尝试简化一下算式，找出规律，最后教师再设置几次同样的问题，让学生独自思考。通过这样的引导教学，使学生逐步地形式数学概念和运算的规律，并且还锻炼了学生的逻辑思维。指导学生自主学习方法，可以使学生的数学素养得到显著提升。

二、以学生为本，科学合理采用教学方法

在小学课堂中落实核心素养的培养就需要有一个良好的课堂氛围，而且落实核心素养的目标是学生，所以教师就需要在课堂教学中以学生为本，科学合理采用教学方法，使学生的学习兴趣，数学思维都能得到有效锻炼，学生可以活跃思维，掌握数学知识，得到数学素养的提升。教师在采用教学方法时，要从实际出发，时刻关注学生学习的状态，保证学生都参与到了教学的活动当中，当学生感到疑惑和不解时，教师就要做出及时的调整，适当的加入讲解，提升教学方法的有效性。教师还要提升自身的教学水平，完善教学方法的使用。例如《四则运算》这一课的教学，教师就可以采用多种教学方法结合的方式，首先带领学生回顾加减乘除的运算法则，然后将学生采用互补的形式进行分组，可以用信息技术构建一个爬楼梯的游戏，两组学生分别作答，答对升一级，答错降一级对方升一级，最后决出最后优胜的小组。这是小组合作学习和信息化教学的结合，将枯燥的数字运算变成了趣味的游戏，大大提升了教师的教学效率，同时学生的兴趣得到了激发，就会全身心地投入到了数学的运算当中，就使学生的运算能力和分析能力都得到了锻炼，有助于学生数学素养的提高。

三、提高学生数学实践与综合应用能力

小学数学的知识相对的简单，但是需要在小学阶段就帮助学生建立数学整体结构，培养学生的数学知识运用能力，即数学思维。所以，数学核心素养的落实不仅要从教师教、学生学入手，还需要加强学生用的教学，提高小学数学实践与综合应用的教学。实践与综合应用能力主要分为两个部分，一是实践，二是综合应用。实践是需要教师在教学中，将学生实际生活的案例带入到课堂教学当中，使学生的思维得到触发，通过实际生活的参照，解决思考问题，就可以使学生获得的知识更为透彻，记忆也更深刻；综合应用其实是实践的一个延续，综合不仅是知识的综合，更多的是数学整体的综合，学生在遇见数学问题时，运用全部所学的数学知识，构成一个完整的数学体系，来解决问题。这需要教师在课堂教学中，拓展教学结构，丰富课堂结构，让学生的知识能够整合要一个整体当中。通过实践与综合应用能力的教学，可以使小学生数学的基础知识更为牢固，形成学生的个性化数学素养。

四、结论

总之，小学数学教学中培养学生的核心素养不是短期可以实现的教学目标，教师在课堂教学中要落实数学素养的教学，一切以学生出发，引导学生掌握自主学习的方法，建立个性化的数学知识结构，依据教学内容，结合学生实际情况，科学合理采用教学方法，使学生有一个良好的学习氛围，数学素养可以得到内化，提高实践与综合应用的教学，让学生的数学思维和能力可以得到充分的锻炼，从而使数学核心素养具体化落实到小学数学课堂中，使学生的数学综合素质逐步提升。

参考文献：

[1]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.