梁洁仪

【摘要】班主任工作是一种平凡的工作，并不需要轰轰烈烈，它是一种平和含蓄的行为，更是一种坚持，它需要一点一滴地积累，循序渐进。①对学生倾注感情，用心关爱班上的每一个学生，不管他是优生还是待进生，你的爱就是学生最好的力量。作为中学班主任，是班级团队的组织者，在学生心中占有重要的地位，只要学生信任、尊重老师了，那老师的教育、管理也就成功了一大半了。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。

【关键词】高尚品德；高效课堂；情感育人；管放结合

【中图分类号】G459 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0111-02

中学阶段是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。由此可见，倾注感情，让爱成就责任，让爱成就学生未来，那么，在平时的教学中应如何有度地倾注感情从而有度地管理学生呢？

一、在教学工作中树立你的威信，让学生感觉：“老师，你好棒，值得我们钦佩。”

1.以高尚的品德影响学生，是树立威信的前提

教师要以自己的高尚的品德去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。教育专家魏书生说过：“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”②教師要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做，这就是言传身教。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。

因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前：要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改。

2.以高超的教学水平折服学生，是树立威信的基础

教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。那么怎样的课堂可以折服学生呢？

⑴你的课堂要让使学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。你的课堂要充满了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这一点，教师必须把握课堂的容量，设计知识的难度，调控轻松的氛围，保障安全的空间。

⑵你的课堂要使学生开阔视野，启迪智慧，让学生能享受到知识带来的乐趣，享受到精神层面的愉悦。要求教师加强对基础知识的梳理，对重难点的设计，对课外知识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。

⑶你的课堂要体现学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。教师作为课堂的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点知识的精讲，学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。

总之，教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展，那学生也就会喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师。

二、在课余生活中建立亲人般的感情，让学生感觉：“老师，你就是我良师益友。”

1.小事——关爱有加

教育无小事。教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。

2.活动——融入之中

教师都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹？学生的生日晚会上，你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌，争着抢吃有花的那块生日蛋糕？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。

3.困难——助一臂之力

学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；在竞争中因落聘而灰心；在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛……在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。

作为班主任，我们要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，时时体现你的关爱，处处体现亲人之情。

三、在日常管理中建立“严而不死，活而有序”的管放模式，让学生感觉：“老师，我们听你的。”

1.规范地管束学生

学生毕竟是学生，他们的自控能力，管理能力总是有限的，不能因为要尊重学生的人格、个性而放弃对他们的引导和管束。绝对宽松、自由、民主的课堂是不复存在的，对学生的管理过严过松都会遭到学生的反对，对学生今后的发展极为不利。

对于管理制度的执行是要注意分寸的，不因过严而把学生管“死”，也不因过松而让学生放纵，这正是所谓的“严而不死，活而有序”。在这既充满活力又井然有序的环境中学习生活，学生又怎能不喜欢自己的老师呢？

2.以理服人

有经验的教师都知道，对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步。因此，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置。

学生都是能听懂道理的，只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要慎重考虑。可以以读后感形式来说服学生。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时，教师针对其犯错有可能的导致的严重后果，为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事，让学生认真理解并写出读后感，使学生在读、写过程中得到启发，受到教育。也可以用宣讲形式來说服学生。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间，班上大部分学生都不能约束自己言行，上课说小话的，作业不认真的，同学之间搞恶作剧的，损坏公物的……反正就是那种大事不犯，小事不断的违纪现象。对此，我选择了《渐渐地可怕》的一篇小故事，在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中，慢慢失去警惕，逐渐丧失逃生能力，最后被活活烫死的故事。这个故事在老师动情的讲述中，深刻地剖析中，使学生受到了极大地震动，使他们明白了“不以恶小而为之，不以善小而不为”的深刻道理。更可以进行一些辩论形式来说服学生。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。有段时间，笔者发现部分学生玩起了“幽默”：起绰号，说网络用语，玩不雅游戏，这些行为被他们美其名曰“酷”，而对另一部分人却带来了无尽的烦恼。如果对那些人一阵猛批，势必落个“有代沟”的嫌疑。于是在班会课上开展了一场“幽默与庸俗”的大辩论，发动群众的力量，澄清了错误认识。

教育方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去反复讲解，去耐心说服。

3.发挥班干部的作用，做到管放结合

（1）作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，教室里的学习，上下楼梯的秩序，课间的纪律，孩子们的身心健康，这样算来我们每天都充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。假如我们有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理我认为是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。④其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

（2）培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督。该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高有利于“管放结合”。

总之，人的心灵是一个极其、复杂、多变的世界。教师面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，能够在学生的心灵世界遨游，找到属于他们各自的那片沃土并播下适宜他们各自成长的那粒种子，那么各项工作开展起来也就游刃有余了，我们的教育教学工作也就成功了一半。作为班主任，多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。④蹲下来看学生，打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的心灵，真正走入学生的内心世界，缩短班主任与学生的感情距离，向学生倾注浓浓的感情，让你的爱成就一份责任，让你的爱成就学生的未来。

参考文献

[1]《班主任之友》2006.042006.062007.042008.04.

[2]《今天，我们怎样做班主任》华东师范大学出版社.

[3]《给班主任的100条新建议》开明出版社.

[4]《班主任工作漫谈》魏书生.