摘要：美术是一种视觉艺术，同时也是一种造型艺术，通过一种独特的艺术语言形式，例如线条、色彩搭配等，呈现出一种可视化的平面或者立体的视觉效果，给人一种舒适的感觉，并且美术的创作一般都是对当今社会生活的一种写照，表达作者的的思想情感以及所要反映出的一种客观事实。对于幼儿美术教育活动，最重要的就是要培养更多的幼儿具有创造性，可以在画板中充分发挥自身的想象力，表达自身的情感，在这种教学氛围下，充分调动幼儿的学习积极性，同时在美术教育活动中也能不断地提升幼儿的审美观点。

关键词：幼儿；美术教育；创造性

一、 幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的作用

（一） 培养幼儿在美术教学中发现和表现自我

由于幼儿的年龄普遍偏小，对世界的认知还不能用语言或者文字清晰地表达自身的需求，没有办法实现正常言语交流，这时候幼儿一般会利用一些画图的想象力去表达自己的情感，去表述一种语音文字，以此可以得到老师或者家长的理解与认识，例如幼儿画了一个太阳和一棵树，代表着树每天被太阳光照射着，散发着自身光与热。美术的表达形式不同于其他语言的表达形式，它是将具体的事物进行抽象化，当幼儿可以创作表达自己时，就会在图纸或地上进行创作，当作品完成后，幼儿内心就会充满着成就感，让周围人感受到自己的存在和自身所具备的能力。如果有老师在教学过程中，发现了该幼儿的创作能力，对他竖起大拇指，这时候幼儿就会更有创作欲望，并能积极地表现自己。因此，美术在幼儿教育活动中是幼儿表达思想及情绪的释放、创造世界的一种直接表达方式。

（二） 培养幼儿美术教育中把握世界的方式

在幼儿的世界中，对当今的世界不是很了解，只是对这个世界充满着好奇，而不像成人一样，认为世界是复杂多变的，这种把握世界的方式就是两者之间的差异。在幼儿的世界中对世界的认知是感性的，它们通过对世界的想象、幻想、猜测等方式把握世界。一般这种方法都是没有逻辑性的思维方式，也没有固定顺序和操作步骤，全凭幼儿自身的个性发展和想象力。一般情况下，幼儿将把握世界的方法通过感性的手段进行描述，也就是通过美术的形式进行表述自身对世界的认知，依靠一些简单的象征性符号进行阐明自身的观点，很多幼儿的美术作品都是通过一个个特殊的美术符号表达自己的中心思想。一般幼儿画出的感性世界都具有情感性、抽象性、符号性的特点，幼儿将这些特点刻画得淋漓尽致。例如，幼儿画出这样一幅图画：一只猫想吃一只老鼠，老鼠就四处乱跑，但实际猫一直没有挪动地方，于是在满篇图画中都是老鼠，猫却在原地不动，老鼠的脑袋周边有几滴汗珠滑落。这幅图主要是表现了在幼儿的心中，猫的出现就是让老鼠惧怕的存在，因为内心的恐惧所以一直在选择逃跑，而没有注意猫一直没有动地方，也没有想要把老鼠怎么样。老鼠跑到流汗，脑袋周边有几滴汗珠滑落，反映了幼儿对世界的一种感性的认识，生动形象地表现了该图的中心思想。正是这种感性的理解与认识，使幼儿的美术作品呈现的效果显得格外有魅力，与成长所表现出的美术作品截然不同。他们追求更多的是一种感性世界的美感，而不是成人世界的拥有感、附属感。

二、 幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的方法

幼儿时期的美术教育活动，需要通过特定的氛围激发幼儿的想象力，并且一定要给幼儿创造作品的空间。幼儿在美术教育活动中，一定要培养幼儿的想象力，这对幼儿来说是非常重要的一种表达情感诉求的方式，创造性教育活动需要有想象力作为依托。在幼儿时期，幼儿的想象力无限地扩大，没有任何的限制，突破时空之间的界限，让幼儿对美有独特的认知，这是整个创造性培养的关键点。本身具有无限想象力的他们，在美术教育活动中应该充分发挥自身的想象力，这就需要老师在教学过程中要注重教学方式，不能过于死板地讲解相关的知识，要以启发式的教学方法教授给幼儿，从而激发他们的想象力。在教学过程中，老师要实现引导式教学，让幼儿有充分动脑思考的时间，通过他们自身的想象力创造出属于自己的一幅佳作，这不仅是对他们创造性的激发，也是对美的一种视觉、精神享受。

在众多的课改模式中，最受欢迎的永远都是游戏教学模式。尤其在这一阶段的幼儿，更需要这种新颖式的教学模式，这样幼儿的天性不仅可以被激发，同时也能培养幼儿的创造性。在美术教育活动中，老师可以利用游戏自身的特点，让幼儿可以结合自身的兴趣爱好进行美术探索，例如，“跳房子”这个游戏是被很多老师纳为教学的重要游戏之一，因为这个游戏不仅可以启发学生的思维方式，还可以增强学生对房子的大概模型，举一反三的可以运用到其他游戏中去，这样幼儿可以對美术赋有一定的情感，从而可以产生创作的想法。通过创作各种类型的美术佳作，都可以通过一定的可视感从而在实际空间占有一定的位置，并以实体的效果呈现出来。美术的艺术通过多种形式表现出来，最终产生一种艺术美感的造型。透过这种艺术美感的造型设计，可以清晰地看到隐藏在作品里面的思想情感与作品的神韵。人们通过视觉的感观组织看清楚，这样使人们的视觉审美总体有了提高。

美术作品所呈现的效果就是一种静止的状态，即使在创作过程中刻画的是一种运动的过程，但是实际画出的艺术作品却是运动中的某一瞬间。但是，如果这一瞬间被幼儿的眼睛所捕捉到，就会产生别样的艺术形象感，成为一种永恒刻画在脑海之中。幼儿的美术功底不及现代画家的功底，但是在幼儿的表达过程中，却是独树一帜，独领风骚，具有别样的审美效果，使得很多的优秀画家都不及幼儿的创作。因为幼儿的世界单纯，对世界的创造也来源于发现美的眼睛。美术不同于其他艺术语言，它只能通过简单的线条、颜色搭配等方式进行创作，表达自身的艺术形象。这种美术艺术的形式，会随着时间的流逝，逐渐给幼儿的思维方式带来一定的创作灵感，进而表达自己的创造力。

三、 结语

综上所述，幼儿美术教育活动首先应该为幼儿创作提供富有创造性的环境，其次为幼儿提供符合该年龄段的美术作品，老师一定在选择艺术作品过程中，对作品进行系统的筛选，可以促进幼儿在欣赏经验上更具有系统化，最后老师在教学过程中一定要有计划地引导幼儿进行创作，启发他们发现美的眼睛，对美术作品的内容与形式进行阐述。从而达到幼儿美术教育的目的，让更多的幼儿可以在美术教育活动中充分发挥自身的想象力和创造力，不断提升幼儿的总体艺术细胞。

参考文献：

[1]戴丽霞.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].赤子（上中旬），2016，01（24）：279.

[2]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016，08（29）：228-229.

[3]朱洁.在美术教育活动中培养幼儿的创造性[J].科学大众（科学教育），2016，12（05）：105.

作者简介：

王云，江苏省常州市，江苏省常州市钟楼区卜弋幼儿园。