牛天宇

【摘 要】在现阶段高校的教学中注重的是资源多元化、合理化的配制以及高效的利用，是高校思政课实践活动开展的基础，从基础上来决定了高校思政课实践教学实现的过程与目的。本文主要从高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用中所出现的问题与挑战，从而进一步对资源多元化整合与一体化运用进行分析。

【关键词】高校；思政课实践教学；教学资源；多元化整合；一体化运用

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）08-0159-01

高校思政课是对学生综合素质进行教育的主要渠道，其中思政课实践教学是实现思政教学的主要阵地，可以加强高校学生对毛泽东思想、马列主义、中国特色社会主义等思想与理论的认识，进而增强高校学生对党的方针路线的了解，使高校学生增强自身的责任感与使命感。为加强对高校思政课实践教学资源多元化整合以及一体化，可以从统一思维、强化权利、整合资源等方式中得到运用，进而对高校在思政课实践教学中面临的困难与挑战进行实际的分析，进而促进在高校当中思政课实践资源多元化整合与一体化的运用。

一、资源的短缺与资源的抵效利用

在《高等院校思政课建设标准》中，提出：将实践教学纳入高校思政课教学的过程中，并落实到学分、教学内容、指导教师上等等，具体的要求。[1]但是在高校的建设中，逐渐重视的是专业性的技能知识教学，而忽视对思政课的建设，导致现阶段思政课的教学过程还是传统形式的理论知识讲解，并且还出现实践教学环节薄弱甚至确实的现象，同时伴随这些现象出现的还有以下的问题。

（一）目标意识模糊，组织管理抵效。从高校思政课实践教学的开展过程来看，教师队伍与高校管理者对此的认识较为模糊，而导致高校在思政课实践教学中的资源共享的程度较低。有一部分高校领导在对思政课的认识上出现一定程度的误解，认为思政课在高校课程中属于可有可无的是课程，对学生知识的积累毫无帮助，认为思政实践与各级院校中展开的社会使劲活动以及学生组织活动毫无差别，所以学生对思政课没有实际的需求，让思政课实践教学被扼杀在摇篮中。而从高校对思政课实践教学的管理中观察到，实践教学在进行过程中缺乏一定的系统性、可操作性、长效性、有效性，同时在实现思政课实践教学资源共享制度上也存在不足之处，如缺乏科学性的管理与统筹性的调整，让思政课实践教学的计划被搁置，并且在课程中对校内的实践教学资源的整合利用被阻碍。[2]

（二）教学保障疲软，实践途径单一。在高校思政课实践教学中对资源的有效利用是没有实际保障的，从这方面分析来看，思政课的教师队伍建设比较弱、实践教学经费上常常处于短缺状态，并出现在资源上分配不公平的问题。一是随着高校在教学过程中对外扩招计划的进行，不少高校中思政教师队伍的配制已经与高校发展情况发生脱节的状况，导致思政教师不得已合班上大课；二是在阶段思政课经过国家教育部门的改革，思政课实践教学课程中要求教师要让学生进行经典影视观看教学以及结合课外社会考察调研，这些活动都需要经费的支持。

一些高校即使在思政课实践教学上进行资金投入，投入的经费都非常有限，不足以支撑教师进行全过程中的实践教学。在对思政课实践教学中的实践途径看来，其实践的形式太过于单一，缺乏的是校内外实践课程的有效结合，思政课实践教学注重的是课外教学，其中最为宝贵的是体验式的教學模式。实际教学中由于“僧多粥少”、时间跨度较长、教学环境复杂、资金缺少等因素的限制，对数的高校在展开思政课实践教学中都无法真正的落实到实处，本该是丰富且愉快的实践性教学，变为纯理论性的教学课堂。

二、资源多元化整合与一体化运用

要实现高校思政课实践教学的变革与发展，要以强化实践性教学为主要目的，辅助以创新实践育人的教学形式与途径，从而加大对实践育人经费的投入，为课程的进行提供一定程度的保障，加强高校领导对思政课程的合理认识，从而推动思政课实践教学资源的有效运用，以及实现资源的多元化整合与一体化运用。

（一）统一思想，显示地位。当代大学生在学习的过程中最厌烦的就是枯燥的理论知识课堂，出现这种情况最主要的原因是教学中理论与实际的脱节。在物质基础决定上层建筑中，思政课是其重要的物质基础，其就有的鲜明的形态要求学生必须要运用马克思主义来丰富大脑。在进行马克思主义教学中最为重要的是德育教育，其次才是实践教育。高校领导应该意识到在建设高水平的高校、培养高素质人才、推动国家基础经济建设的过程中，抓主思政实践教学是其中的关键步骤，与学生专业课知识的教育同样重要。同时高校要将实践育人的工作摆在首要使的位置，并且纳入高校教学规划的过程中，并对高校内的育人教育体系进行设计建立，以此确保育人工作全面有效的开展。

（二）强化管理，力求保障。在思政课实践教学中实行科学化的管理是推进思政课实践教学有效展开的基础。在进行具体的课程安排前，高校领导可以设立权威性较高的大学生实践育人工作领导小组，由校内的老师、学工部主任、教务处、各个院系领导人以及校党委书记组成小组，统筹性的管理以及实施全校学生的社会时间活动与思政课实践教学活动。在活动期间始终围绕中国特色社会主义内涵进行，并在其中准确的把握党和政府中的宏观战略，从中加强学生对国家自豪感、责任感、使命感的建立，从而促进学生世界观、人生观的形成。[3]除此之外，建立多种形式下的社会实践活动基地，因为在高校思政课中实现实践育人是中主要的手段，而实践育人基地的建设，就此为高校进行思政课实践教学提供了场地支持，以及提供一定程度上的保障。

（三）整合资源，构建体系。思政课实践教学，是一项需要众多人参与的教育实践活动形式，其实践涵盖的方位较广，包括政治、经济、思想、体系、科技等，并贯穿我国发展的各个阶段，涉及改革发放、中国特色社会主义的建立、小康社会的建设等，从不同的方面对我国发展形状与形象进行普及。对于思政课实践教学中资源的运用，高校要事项对策并举、内引外联，对校内外各种有效的资源进行应用，促使高校实践教学资源的增加，并使高校中的各级院系各个工作部门呈现相互依存、相互关联的状态，让思政课实践教学与资源进行有效结合，从而构建一个完善的、多层面的、立体的实践教育育人体系。高校在这个过程中起到统领全局的作用，可以对各级院系组织中的各种实践活动进行实际的统计，再通过实践教育育人体系上，去进行实际的思政课实践教学的方案制定。使得校内中的各个资源得到实际的运用，从而实现资源上的共享，推动高校中思政课实践教学的可持续发展。

三、结语

综上所述，高校思政课堂中最为主要的是对学生综合素质的建立与提升，实现这个目标的主要手段就是将实践与课程内容相结合。并在现阶段我国教育中讲究的是创新发展，而高校思政课实践教学在一定程度上就是对这个要求的实际体现，在对高校思政课实践教学中加强资源多元化整合与一体化运用，是现阶段高校思政课教学中的优化措施，使得高校学生在这个过程中更加明了对邓小平理论、毛泽东思想、“三个代表重要思想”以及党的路线方针等的认识，进而加强学生责任感与使命感的建立与自身综合素质的提升。

参考文献：

[1]赵增彦.高校思政课实践教学资源多元化整合与一体化运用[J].东北师大学报（哲学），2013，（2）：177-180.

[2]雷志成.多元化整合的高校思政课实践教学一体化研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，（5）：156-158.

[3]王伟林.论高校校内思政课实践教学资源多元化整合[J].吉林省教育学院学报，2016，32（7）：114-116.