卢春洁

【摘 要】由于受到社会环境、校园风气以及学习成绩等因素的影响，职业学校的学生大多数都是在基础教育中容易被忽视的弱势群体。面对升学考试的失败，往往使得职业学校的学生在群体中自惭形秽，缺乏自信，从而失去对学习的热情以及正确的自我认知，结合自身教学实践，本文就如何建立职业学校学生的自信心进行浅析和研究，探索方法和思路，有针对性提出一些策略。

【关键词】职业学校；自信心；提升

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）08-0194-01

目前，职业学校的大多数学生缺乏自信，在初中时学习成绩很不理想，再加上中考失利，由于社会的不正确舆论认为不上高中读职业学校没前途，因此进入职校后的学生很难树立起自信心。而在我国的职业教育中，教师更倾向于传统的严厉教育，这使得学生更加叛逆，从而导致学生的学习风貌差、厌学等情况的产生。因此，如何在教育管理中重拾学生的自信、激发学生学习的热情，成为了职业教育中非常重要的一項内容。作为教育工作者，应该充分发挥主观能动性，努力提升学生的自信心。

一、充分尊重和鼓励学生

由于学习成绩差，职业学校的学生在初中阶段就缺乏尊重和关爱，因此，教师应该用实际行动去感化和关怀学生的心灵，让学生感受到学校的温暖和老师的亲切。美国心理学家罗森塔尔做过这样一个实验：一天，他来到一所普通中学，随机挑选了一个班级，然后在学生的名单上圈了几个名字，告诉他们的老师：“这几个学生智商很高，很聪明。”过了一段时间，当罗森塔尔又来到这所学校的时候，奇迹发生了，那几个被圈出来的学生真的成了班上的佼佼者，罗森塔尔这时对他们的老师说，自己其实对这几个学生一点也不了解，这让老师也很意外。由此可见，教师对学生的看法直接影响到学生对自己的看法，教师如果对学生充分鼓励和肯定，必定能够激发学生的学习热情。为此，作为教育工作者，要与学生建立一种新型的师生关系，注重与学生情感上的交流，充分的尊重学生，信赖学生，维护学生的自尊心，肯定学生的可取之处。在平时的学习生活中，不能将社会上对职业学校学生的偏见表露于自己的言行中。

二、发现学生闪光点，因材施教

心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，归属感的需要和尊重需要，是我们每个人内心的渴望。对于职业学校的学生来说，他们的学习成绩相对差，但他们的内心深处同样深藏着奋发进取和渴望被肯定的需要，并且，大部分的学生身上都有着优点和特长。所以，教师应该创造条件，在学校举行的各种课外活动中抓住学生的闪光点，鼓励学生积极参与活动，激发他们的荣誉感，让学生感到自己的可取之处。对于在这些活动中获奖的学生，需要进行大力表彰，让学生体验到获得成功的喜悦，增强学生自信的同时也能激发旁观学生求上进的进取之心。对于一些看似调皮捣蛋实际又比较有号召力的学生，可以培养作为班干部，此类学生只需要对他们进行适当指点，通常都可以在班级管理中取得良好的效果。总之，就是尽最大努力挖掘学生的潜力，帮助学生找到适合自己发挥的平台，在展示自我的平台上提升自信。

三、加强德育，培养学生爱我专业的信念

教师应该充分利用班会课的时间，有计划有步骤对学生进行思想品德教育，让学生正确认识到自身的优缺点，同时愉悦接纳自己，树立正确的人生观和价值观。可以通过讲座和专业技能竞赛的形式，向学生介绍本专业优秀人才的事迹，展示本校高年级学生的专业学习成果，邀请本校已经毕业的业内人士进行经验分享和学习交流，学生只有认可并喜爱自己的专业，才能学有所成，获得学校的肯定和社会的认可，在这种肯定和认可中重新找回自我，增强自信心。

四、鼓励学生在遇到挫折时进行正确的心理暗示，树立积极向上的态度

职业学校学生的内心大多数都存在“我很笨，这个我不行，我学习不好”的消极心理暗示，教师应该鼓励学生在遇到困难时树立“我可以，我能行，我会做”的积极心理暗示。相信这个世界上没有什么困难是真正的困难，只要你有克服困难的决心和勇气。教师可以利用心理健康班会以及个别心理疏导等途径，向学生灌输积极正面的人生态度，逐步树立起学生的自信心，形成正确的学习态度，强化信念的力量，以积极、阳光、乐观、向上的态度去面对学习和生活中遇到的各种困难。

职业学校学生自信心的提升，是将来学生能否获得成功的重要因素。因此，学校、家庭、社会要密切配合，共同营造一个健康向上的环境，使学生的自信心得到全面提升，让职业学校的学生在积极的环境中学习成长，也为社会输送合格的技能型人才。

参考文献：

[1]于连娥.中等职业教育的现状与发展对策研究[J].呼伦贝尔学院学报，2017（04）.

[2]刘绘锋.加强职业院校学生心理素质教育的探索[J].职业技术教育，2011（08）.

[3]庞冠华.如何有效培养中职生自信心[J].读写算（新课程论坛），2015（11）.