吴娟

[摘 要] “先行组织者”教学方式的形成对学生在“抽象”阶段的互动生成以及最终的学习效能方面均有积极的作用. 如何恰当设计“先行组织者”，并有序地推进“先行组织者”的运用，成为学生学习效能提高的关键.

[关键词] 初中数学；先行组织者；教学方式

逻辑性与抽象性均很强的数学学习包含具体的活动与操作，以及对数学“抽象美”的追求. 但学生在数学学习过程中往往会有抽象思维停滞或迷失方向的现象产生. 究其原因，主要是学生在新知识学习中所需要的“生长点”没有被激活. 大量研究表明，“先行组织者”教学方式的形成对学生在“抽象”阶段的互动生成以及最终的学习效能方面均有积极的作用.

什么是“先行组织者”

教师在认识“教什么”的基础上对教材内容进行新课程理念引导下的加工、提炼，使得教材内容以一定的文字、符号、图表等形式呈现，并适用于引导性的学习材料一般正是“先行组织者”的含义.

简单来说，“先行组织者”就是学习新内容之前的“先行”以及经过教师有目的地设计与组织的引导性学习材料.

“先行组织者”的教学方式

1. 建立学习“小团体”

首先将学生分成5～6人一组的学习“小团体”，采取教师抽查、“小团体”负责人督查以及家长监督等结合的方式对学生个体和团体进行评价. 对个体的评价包含学习主动性、活动中的表现、个性化想法、能否倾听等多方面的内容. 对团体的评价包含各成员的参与度、合作关系、发……