周业梅

【摘 要】班主任做为班级的大家长，是班级管理的核心任务，班主任的管理能力直接影响集体的成绩进步，小学数学教师在开展班主任的工作时，具备自身的优势与劣势，两者的有机整合需要教师“取其精华、去其糟粕”，将数学在班级管理上的优势充分的发挥出来，对于数学上的劣势积极的进行改进，根据管理中的一系列反馈，及时查漏补缺，如此，便能达到良好的管理效果，实现素质教育的目的。

【关键词】小学数学 教学 班主任工作 整合

班主任不仅要做数学知识的传递者，还要成为学生的心灵领路人，从事数学教育的班主任，应善于挖掘数学中的启发性元素，利用数学的内容及周边拓展认知，潜移默化的熏陶学生的心灵，以数学的严谨态度面对管理工作的职责，以数学的辩证思维建立与学生之间共通的桥梁，以“人性化”的班级管理理念，拉近师生距离，让学生能够“亲其师、信其道”，愿意将心中的困惑和盘托出，改变课堂教学与互相沟通的拘束性，达到事半功倍的管理效果。

一、小学数学教学和班主任工作的整合的优势

小学数学本身需要较强的严谨性与逻辑思维，进行问题的多维破解，数学教师与生俱来一种管理的责任感，能够针对班主任工作的细节进行梳理。班级的活动开展能够照顾到诸多细节部分，另学生感受到班主任的温暖，且我国的数学发展由来已久，一些历史上数学家的成就是天然的德育教育内容，数学教师在知识的传递过程中，可以为学生讲述关于我国数学家在简陋的条件下，获得的伟岸成就，提高学生的求知动力，学生对数学充满了向往，有利于班主任的内部协调，数学的内容言简意赅，对于自制力不强的小学生来说，数学教师的班级教育管理更为精简，学生的接受程度更高，且数学几何图形的建立可与班级的合作任务分配结合起来，让学生在数学知识代入的管理模式下，有序的达成进步。

二、小学数学教学和班主任工作的整合的现状

在目前的小学教育中，数学教师兼任班主任的数量较语文老师少。在长期的实践过程中，形成了数学老师兼任班主任不合适的共识。在数学老师兼任班主任的过程中，经常会遇到与其他班主任沟通协调及工作时与语文教师没有共同的语言。另外，数学老师与本班的其他教课老师也不会形成有效的沟通，这就让数学老师在做班主任的工作中显得势单力薄。同时，数学老师在教学过程中容易分心，影响教学质量。

三、数学教学与班主任工作的整合策略

1.课堂教学“学生化”

教育的主体是学生，而教育离不开生活，将教育与学生的生活实践相联系会更有助于学生的教育。 《数学课程标准》 中指出，数学源于生活，又运用于生活。因此，教师可将数学教学与学生的思想联系起来，在数学的教学过程中将数学生活化，努力使教学内容贴近学生的生活实际，突出数学教学的“学生味”。这样，不仅能让学生学到知识，还增加了数学老师与学生的沟通机会。在学校中通常会有学校各种信息的发布，如一些卫生检查情况、学生红领巾佩戴情况、做好人好事等。这些事例经过老师的整理，可在合适的教学内容中进行预设，使之成为最好的数学材料。于是，通过设计那些以与学生密切相关的事情为背景的数学题或数学知识，学生就会感到既熟悉又新鲜，可极大地提高学生学习的兴趣，同时还起到相关的教育作用。

2.班级活动“数学化”

组织好班级活动是作为班主任的一项重要工作。在组织活动过程中，数学教师可以将知识融入到班级活动中，让班级活动“数学化”。这样，在学生参与活动的过程中便增长了数学知识，同时培养了学生的逻辑思维能力，提高了数学素养。教师要经常用数学知识去分析生活中的现象，让学生意识到数学离自己很近。如通过组织“校园低碳生活”活动，让学生计算如果每人每天浪费一张纸，那么每个班一天浪费多少张纸，全校每天浪费多少张纸，以及一年全校浪费多少张纸；再计算每人每天浪费两粒米，全班一天浪费多少粒米，全校一天浪费多少粒米，一年全校又浪费多少粒米？这些浪费的大米折合成重量又是多少，可以供多少人吃？通过一系列的计算，学生就会很惊讶，日常生活的点滴浪费会造成如此大的损失。在认识到低碳生活重要意义的同时，学生在活动中也运用到数学知识，掌握了一些单位的换算，认识到生活中处处充满数学。

3.沟通交流“语文化”

班主任处理班级工作的好坏在于沟通交流是否顺畅。由于数学教师普遍在沟通交流方面相对于语文老师来说有所欠缺，因此数学老师在平时的工作中应当加强对沟通交流方面的練习，课堂上要与学生尽可能地多沟通，课余时间主动找学生了解情况。还可与语文老师沟通，以锻炼自己的沟通能力。如可以通过鼓励学生写数学日记的方式加强与师生沟通交流，因数学日记中不仅仅包括每天的数学作业、课堂笔记，同时也应当写学生相对老师所说的话，以及学生在学习中遇到的困难，或者在生活中遇到的麻烦等。经过数学老师的批阅后，就可以发现每个学生的学习状态，再针对每个学生的疑惑进行单一辅导，提高学生的数学成绩。同时，老师也可以了解学生在生活中的矛盾，及时帮助他们排除困扰。在老师写评语的时候，应当多对学生进行鼓励，利用学生看重老师评语的特征，让学生对数学产生兴趣，学好数学。兼任班主任的小学数学教师要想做到数学学科教学与班主任工作两不误，既能做好教学工作又能处理好班级工作，数学教师就要善于利用自身优势，将数学教学融入到学生的实际生活中，让数学教学具有“学生味”；在组织班级活动中结合数学知识，使班级活动“数学化”；在同学生的沟通过程中运用一定的语言艺术，将沟通交流“语文化”。这样，长期坚持下去，就可避免作为数学老师担任班主任的劣势，从而将班主任工作做好做扎实做出成效。

小学数学教师兼任班主任，应始终坚持做到数学教学与班主任工作两手抓。数学教师要善于总结，积极整合两种工作内容，班级活动配合数理运算来开展，实现双重教学效果。

参考文献

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