[摘要]文章通过问卷调查和访谈的形式，发现目前高职院校创业孵化平台建设中存在学生创业能力偏低、创业教育体系不完善、仿真实训基地的建设缺乏持续性等问题，据此提出高职院校创业孵化平台未来的建设方向：选择培育孵化创业途径，实现在扶持中成长；完善创业培训课程体系，提高学生的创新创业能力；营造良好校园创业氛围，建立全真创业孵化体系；建立高效的创业服务体系，完善系统的创业扶持政策；设计建立创业孵化平台，科学运行创业孵化机制。

[关键词]创业孵化平台 高职院校 创新创业能力 创业服务体系

[作者简介]胡剑虹（1966- ），女，江苏江阴人，常州轻工职业技术学院，教授，硕士。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系2017年江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专项课题“高职生创业心理资本与创业心理品质的关系研究”（课题编号：2017SJBFDY051）和2016年江苏省高校辅导员工作研究会指导课题“高职院校创业孵化平台体制机制转化与模式创新研究”（课题编号：16FYHLX091）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）15-0059-04

创业孵化平台是目前国内外比较推崇的一种大学创业模式，它是高职院校进行创业教育和创业活动的基础工程，是学生进行创业实践的重要基地。学生在该综合平台上可以享受到政策咨询、项目培训、场地使用、项目推介、产品的市场论证、创业专家的指导、创业市场的拓展、孵化产品的成果展示及推广等服务项目。为了进一步了解高职院校创业孵化平台的现状，以进一步完善创业孵化平台的构建，特此展开相关调研。

一、研究对象和方法

第一，研究工具。本次调查采用自编问卷的形式，设计了《高职生创业现状调查》和《优化创业教育与孵化机制调查》两份问卷，内容主要包括高职生对创业的认识与看法、对创业政策及信息的了解、创业孵化平台的建设情况等。第二，研究对象。本次调查随机选取了常州高职园区5所高职院校学生为研究对象，共发放问卷300份，实际回收300份，剔除无效问卷后，有效问卷共有290份，有效率为96.7%。具体分布情况如下：男生占80%，女生占20%；大专生占82.5%，本科生占17.5%；来自城镇的学生占22.5%，来自农村的学生占77.5%；文科生占12.5%，工科生占80.0%，艺术生占7.5%；家庭经济情况非常差的占11.2%，较差的占1.3%，一般的占74.8，较富裕的占12.5%，非常富裕的占0.2%；有创业经历的占65.0%，没有创业经历的占35.0%。第三，数据处理分析方法。本研究采用SPSS16.0的统计软件进行数据处理。

二、调查与分析

（一）高职院校学生创业现状调查

高职学生的创业热情比较高，72.3%的学生表示“毕业几年后我创业的可能性很大”，都认为创业既能解决个人的就业问题，也能实现人生价值并提升个人社会地位，在一定程度上为社会做贡献。56.7%的学生表示“对创业充满信心，即使遭遇挫折，也会勇敢向前”。53.4%的学生表示“思考过创业计划或创业规划”，但“主动了解创业的详细过程”和“考虑将来创业的行业和产品”的比例只有13.6%和15.7%。此外，40.5%的学生表示“对创业前景比较迷茫，感觉创业就像赌博，有压力”。

高职学生认为比较重要的创业能力排名前五的依次是“善于通过契约、社会关系、说服能力和人际技巧等建立信任合作”“能很好地与他人或组织进行互动，善于与他人洽谈事物”“善于规划组织团队中的不同资源，保持团队顺利运作”“能够及时调整目标和思路以适应新要求”“致力于维护团队精神，营造良好合作氛围”。高职学生认为比较重要的创业优势排名前三的依次是：“创业热情”“扎实的专业知识”“创新意识”。

对“创业政策及信息的了解与需求”调查得知，高职生对政府制定的政策了解程度较低，只有12.4%的学生会留意相关的创业政策、法规，清楚政府出台的有关扶持大学生创业的政策、法规。对于创业扶持政策的作用反馈，40%的高职学生表示效果较好，53.1%的高职学生表示了解这些政策法规对创业者非常有用。

对于创业信息的了解途径，学生选择比例从高到低依次是：“学校就业、创业指导中心”“创业大赛平台”“社会、学校创业社团”“创业论坛与讲座”“媒体报道”以及“政府宣传”。对于“在高职学生创业过程中应该做好的工作”的选项上，排名前三的是：“组织创业实践”（65.0%）“开设创业教育选修课或必修课”（55.0%）“设立创业指导机构提供政策咨询等服务”（47.5%）。

（二）高职院校创业孵化平台建设调查

1.学生创业能力偏低。调查发现，首先，高职院校学生的创业热情很高，但创业能力偏低，综合素质不够全面，既缺乏创业知识，又缺乏创业经验。其次，学生在创业实践活动中的持久性较差，很多学生在面临就业或升学时便会放弃创业实践，创业孵化项目也由此宣告失败。最后，学校对在校学生创业给予较多关注，但对走出校门或毕业若干年后再创业的学生不够重视，缺乏追踪性的指导，这就导致学生的创业能力很难持续提升，加速孵化项目的失败。

2.创业教育体系不完善。调查结果显示，近80%的学生表示学校有必要开展创业教育，但对于创业教育开设效果只有近60%的学生表示较好。另外，学校创业孵化平台在創业教育的师资配备、课程设置与教育实践等方面有待改进，特别是创业实践课程方面，学生接受创业教育的途径以创业课程为主，缺乏创业教育相关的实践教育活动。

3.仿真实训基地的建设缺乏持续性。仿真实训基地的建设可以为高职学生创业能力的培养提供平台，让学生有机会接受准职业化和专业化的训练，在训练过程中进行研究性的探索学习，从而提升专业技能、组织管理、团队运作等方面的能力。但是，从调查情况看，目前高职院校的仿真实训基地并未发挥预想中的作用，有些基地在建立初期的利用率还比较高，但一般在1～2年后就处于空置状态；有些基地缺乏专业教师指导，处于“自生自灭”的状态，实训效果堪忧。

4.创业孵化扶持政策存在缺陷。调查结果显示，目前高职学生对政府创业孵化扶持政策的了解程度较低，创业孵化扶持政策的知晓率和收益率均非常低，了解途径主要是学校的宣传。可见，政府及社会对创业孵化政策的宣传力度不够，落实不到位。虽然政府颁布了一系列的创业优惠政策，但很多创业学生在创业过程中并不能够得到实质性的帮助，为学生提供创业孵化模拟基地的企业很少，与大学生合作的风投公司更少，银行也不愿向大学生创业者发放贷款，即使提供，额度也非常有限。因此，对于学生来说，很多创业资金只能依靠父母和亲友的资助。

三、高职院校创业孵化平台的建设方向

（一）选择培育孵化创业途径，实现在扶持中成长

创业孵化园（基地）对创新类初创企业的成长起着重要的帮扶作用。目前创业孵化园（基地）主要包括三类：地方政府主导的创业园、高校内部创业园和社会投资的创业园。对于已毕业的学生来说，可以进入第一类或第三类创业孵化基地；对于在校大学生创业者，可以入驻第二类创业孵化基地。

（二）完善创业培训课程体系，提高学生的创新创业能力

第一，将创新思维训练课程融入创业教育课程，通过创业案例的分析来增加学生的学习兴趣；第二，增加创业基础知识、技能培训与经营实践等相关课程，做到层层递进，夯实学生的创业理论与实践基础；第三，将有创业经验的人员列入授课教师人选，并聘请创业成功的企业家加入教学团队，帮助学生更深刻地认识创业理论和经营实战之间的关系；第四，提供专项的课外培训，包括创业策划、创业社团活动、创业比赛、企业实习参观等项目，通过这些项目，帮助学生进一步提升创新能力、沟通能力、团队合作与管理能力等。

（三）营造良好校园创业氛围，建立全真创业孵化体系

第一，营造良好校园创业氛围。组织学生参观创业孵化平台，帮助学生理解企业文化、管理理念，并获得创业相关知识；建立高职院校的创业孵化平台，模仿真实的企业创业环境，帮助学生感受入驻企业发展的历程，并通过创业孵化平台案例培养学生勇于创新、努力实践的创业意识；以校园社团活动为载体，开展创业技能等相关比赛，激发学生创业灵感，营造良好的校园创业氛围。第二，建立全真和仿真创业孵化平台。全真创业孵化平台是在校内为学生提供场地，按照工商管理的相关规定进行注册登记，使创业者具备法人资格。注册过程要做到真实市场运作，实施优胜劣汰的淘汰机制，严格依法纳税，受相关部门的监督。仿真创业孵化平台是学校提供运行的场地，但缺乏注册登记和认证的过程，工商、税务部门和相关管理部门的人员均由学校内部人员模仿建立，属于角色扮演的性质，成立企业在创业教师的指导下开展“经营”。总体上看，仿真的教学环境适合学生了解和掌握知识，熟悉企业发展流程，但并不会带给学生真实的风险决策体悟；全真孵化平台有利于培养学生扎实的业务能力，帮助学生将知识融入“真刀实枪”的创业过程中去，实现创业过程和实践有机结合。

（四）建立高效的创业服务体系，完善系统的创业扶持政策

一个完整的创业孵化平台服务体系是学校、政府、企业三者的有效集合。高职院校作为平台的阵地，聚集了丰富的师资与人才，但缺乏资金支撑，与外界联系较少，不利于学生创业能力的提高。因此，政府應该承担起提供政策与资金支持的重要角色，帮助学校获得企业业务资源和项目的支撑，从而形成完整的创业综合体系。

（五）设计建立创业孵化平台，科学运行创业孵化机制

1.建立创业孵化基础平台。第一，建立创业型人才培养的运行机制，保证高职院校创业教育教学工作的有效运作。学校可以出台相应的创业制度，如弹性学分制、创业活动的学分替代制，为学生创业提供学业上的保障。第二，完善创业教育的培训体制，注重对学生创业意识、创业理念、创业相关知识体系、创业实践的有效引导和有机结合，通过创业平台和实践平台之间的联合，实现创业教育的全覆盖。第三，注重创业师资队伍建设，通过加强产学研的有效合作，实现教师水平的有效提升；也可以让创业教师参与市场，通过市场机制不断优化师资队伍，促进优秀的创业型教师脱颖而出。

2.创建创业孵化教育平台。首先，利用网络平台实现学生的在线实践模拟操作。学生可以在该操作平台上，通过仿真注册公司、工商税务模拟、交易角色扮演等，在网络环境下进行虚拟创业，从而体验创业过程。其次，通过创业设计大赛为学生创业提供窗口与机遇。创业设计大赛作为创业的孵化种子，需要创业孵化平台来实现其后续发展。只要创业产品具有创新性，能建立有效的营销手段和足够的市场吸引力，就能通过该平台实现产品和市场之间的连接。

3.创建创业孵化模拟平台。首先，通过产学研联盟，搭建产学联动的校内实训基地，作为高职学生创业孵化的模拟平台。该模拟平台主要包括两个子平台，分别是创业保障子平台和创业跟进子平台。创业保障子平台提供创业技术支持保障、创业经济管理保障、创业资本运作保障、创业产品售后保障；创业跟进子平台主要提供创业产品的推广指导、渠道指导和外联指导等职能（见右上图）。

高职院校的创业孵化平台是学校科研、企业需求与人才培养三者结合的一种企业孵化器的新运用，是一个综合性的服务平台。这种新型的社会经济组织将借助政府优惠政策的落实，整合高职院校内部资源，为高职院校学生的创业提供研发、经营等基础设施，以及专业的创业指导与咨询平台，增强学生创业的积极性，降低学生的创业风险，从而达到为社会培养创业型人才的目标。

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