国晓芬 李健晖

摘要：职业教育是现代高等教育体系的重要组成部分。文章通过对广东岭南职业技术学院星力量动漫游戏学院三届动漫专业毕业生的就业创业情况进行调查，从毕业生创业意图、毕业生对企业人才需求认知、毕业生对强化自身综合职业素质的认知出发，探究了高职动漫专业学生核心素养的培养路径。

关键词：核心素养；动漫专业；人才培养

一、培养高职动漫专业学生核心素养的现实需求

近年来，企业除了要求学生专业能力强以外，在情感、态度以及价值观等方面也提出了更多的要求，如对企业的认同度和责任心、抗压性、自我发展意识、沟通与合作意识、职业道德与创新意识等。如何提升高职动漫专业学生的核心素养，成为高职院校亟待解决的问题。

二、高职动漫专业学生核心素养调查研究

高职动漫专业毕业生就业创业情况从侧面反映了动漫专业学生核心素养能力有待提升。广东岭南职业技术学院星力量动漫游戏学院针对2016届、2017届及2018届动漫学生在就业创业意图、对企业人才需求的认知、对强化自身综合职业素质的认知三个方面进行了调研。

（一）毕业生创业意图

图1显示，大多数毕业生都有创业的想法，完全没有创业想法的学生仅占五分之一左右。因此，学校要在人才培养方案中融入创新创业教育模块，满足学生个人职业发展需求，建立体现专业特色的创新创业教育机制，打通学生的创新创业通道[1]。

（二）毕业生对企业员工职业素养的认知

由图2可知，企业对学生职业素养的第一要求為责任心、吃苦进取精神。因此，在开展职业教育中，应加强学生责任心和心理素质培养，不断提升学生的创新能力和学习能力。

（三）学生对强化自身综合职业素质的认知

由图3可知，毕业生对专业基础知识和专业知识的学习重视程度高，对个人职业道德和创新创业精神的关注度逐渐增强。还可以看出，近年来，计算机应用能力、企业管理能力、人文知识能力等培养也引起了学生的重视。

高职动漫专业学生核心素养的培养并不是各种能力的简单叠加，而是结合当前时代发展将学生培养成全面发展的人。核心素养是知识、能力和态度的综合表现，关系着学生个人发展和社会发展。核心素养包含三大模块和六个指标。三大模块为社会参与、自主发展、文化基础。六个指标为责任担当、实践创新、学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神。学生的核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现[2]。

三、高职动漫专业核心素养培养路径

（一）明确育人目标

学校要从社会发展需求和个人职业发展需求设置课程和专业，将课程教学与社会需求、学生兴趣相结合，注重职业素养、专业技能的培养与提升。学校要积极开展相关社会实践活动，帮助学生适应社会对动漫人才的需求。在当前的专业课程体系中，设置包含创新创业指导在内的职业指导与规划课程，增加人文课程和信息素养类课程，培养学生的综合能力。职业素养应结合当前社会和企业的人才培养需求，不断更新人才培养的具体目标，量化考核要求，为学生更快适应社会铺路。

（二）规划课程体系

构建满足社会发展与自我发展的课程体系，根据行业发展需求设置专业方向，结合市场动态及时调整课程实施内容和实施方法。从学生实际情况出发，设置符合学生个人兴趣爱好、促进学生全面发展的人才培养方案。要以项目为导向，以案例为支撑，促进学生自我评价、自我总结以及自我反思，不断提高学生的社会服务能力和自我发展能力。

（三）促进教学变革

培养全面发展的动漫专业人才离不开教师教学能力的提升。为此，动漫专业教师应定期召开研讨会，开展具有实际操作价值的教学研讨活动，提升信息化教学理念，培养符合时代需求的学生。持续跟进业内动态，调整教学内容和教学方法，引导学生将兴趣转变为个人发展方向。构建师生学习共同体，打造师生共同发展的平台。课堂上，教师要积极发挥引导者作用，带领学生探究学习，充分调动学生的主观能动性。根据学生的不同特点，进行针对性指导，充分利用“互联网+教育”，提升教师信息化教学能力，推广混合式教学和翻转课堂，用大数据分析教学中存在的不足，制订切实可行的改进方案。

（四）引导学生发展

开展广泛的校内外交流活动，如与动漫领域的相关企业合作，引导并促进学生与企业进行多角度、多层次沟通交流，为个性化、多样化人才培养注入新动力[3]。

四、结语

高职动漫专业核心素养的培养是一个长期的过程，因此，要在专业布局和课程实施中，不断落实人才培养方案，才能培养出满足企业需求、符合学生个性化发展的人才。

参考文献

[1]江许胜，张兄武.“冰山理论”下高职生核心职业素养培养策略——以物流管理专业为例[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2017（4）：442-448.

[2]孔练光.基于核心竞争力视角下的高职学生职业素养培养体系研究[J].湖北函授大学学报，2016（15）：26-28.

[3]顾茜茜.高职建筑工程类专业学生职业素养培养研究——以浙江长征职业技术学院为例[D].浙江工业大学，2016.