杨娜

[摘 要] 电路基础是电学基础课，实验是职业能力训练的基础环节。教学和考核方法是提高教学质量的手段，应以职业素质为引导合理设计教学和考核细节，整体提高学生素质。

[关 键 词] 电路基础实验；职业素质；教学考核方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0162-01

高职需要培养高素质技能型专门人才，要求高职的毕业生必须掌握必备的基本理论知识，拥有过硬的实践动手能力，获得必要的职业经验和职业技能。这要求在高职三年时间里，训练学生以下能力：基本能力训练、专项能力训练、综合能力训练和发展能力训练。《电路基础》实验是电子、电气等电类专业重要的基础课程，通过学习，学生应掌握基本元件识别、基本元件构成的电路原理分析、电路装接基本技术、常用仪器的使用、功能模块电路分析、制作等职业能力。

教学应针对学生须具备的职业素质将职业能力培养、职业技能训练内容分解渗透入《电路基础》实验的教学手段和考核方法中去。但是，教学和考核缺乏思维能力、分析问题和解决问题能力的培养，缺乏创新技术应用能力的培养，缺乏综合职业能力培养。不仅如此，教学和考核更必须能让学生在够用的理论知识基础上联系实践，练就扎实的动手操作能力，习得良好的职业素质，养成钻研学习的主动性和积极性，同时增强对学习的兴趣和信心。

教师应该开展实践教学和考核方法研究，教学和考核应面向职业岗位，以实践能力、职业素质为目标，以职业能力为考核方向，实施细化教学过程、明确考核项目的教学和考核手段。教学过程须夯实学生的基本能力，这样才能达到更高层次的教学目标。

一、有明确的职业素质做引导

明确《电路基础》实验应培养的学生职业素质（见下表）。这些是从事工作的要求和技术能力，是构成专业素质的首要因素，这样才能结合职业特点养成职业习惯和实践能力。这也是巩固专业基础知识，培养职业技能，培养思维能力、分析问题和解决问题能力的基石。

养成良好的职业素质走向就业，使学生能更快适应工作岗位要求。大部分学生在就业单位从事装配、维修、质检等工作，这些岗位要求学生具有扎实的职业素质，这也正是岗位所需的竞争力，而争取强劲的竞争力可以成为学生的学习动力来源。

二、在教学细节中培养学生职业素质

在教学实际中，共安排12节实验室实践动手课时，要做到逐条熟练掌握、逐个学生过关。对每个学生基本能力的培养是教师教学的重要任务。《电路基础》实验课学生数量一般在40个左右，为了保证教学质量，要求两位教师一主一辅进行实验讲解和指导。教师是既能理论教学又能实践指导的“双师”，同时有企业实践经验，能将职业素质融入教学。在教学中严格要求学生，要求学生严格执行安全用电规范及现场5S要求，能阅读电路原理图等工艺文件，并按图连接电路，对学生逐个考核逐个过关。能说明电路原理、元器件作用，对学生提问和答辩。能找出电路故障，分析故障原因，训练学生心理素质以及一丝不苟的工作态度。实验课应内容充实但突出重点、求实不贪多，让学生有时间动脑思考、动手实践，保证应知应会的知识和技能每个学生都能熟练掌握。实验课内容难度不宜过高，根据学情适当降低难度，但增加数量，安排举一反三的教学内容让学生多做练习和积累实践经验。同时，课外可安排兴趣小组等学习活动，使少数学有余力的学生得到更高锻炼。

达到基本教学目标，同时教师应将分析问题、解决问题的思维能力训练灵活融入教学过程。实际上学生分析、寻找、排除故障应该在教师的引导、启发、提问、指导下完成，而不是知识灌输，这是一个思维能力训练的方法。比如，在“基尔霍夫定律验证”实验中，若导线内部断路，学生看到一个现象是测量数据不正确，这时如何引导学生记录故障现象，如何理论联系实践启发学生，提问是什么故障、哪里故障，指导学生排除故障。这个教学内容很简单，但是是否在整门课程教学过程中对学生的分析问题、解决问题的思维能力进行训练对教师的要求较高。

三、在考核的规范中铸就职业素质

质量考核评价对教学有指导作用，哪些知识和技能是必须训练学生熟练掌握的，哪些是学生应有的职业习惯，哪些是让学生了解的，这些都应体现在质量考核评价中。课程标准的制定是需要教师进行斟酌的，应该以职业素质为方向，具有客观性、具体性和可执行性。这样在质量考核评价作用下，学生更加明确学习目标，学习更有积极性，这样的考核评价也是调动学生求知欲和学习兴趣的教学手段。

四、总结

在学生的职业素质培养过程中，除了训练基本能力外更应该做好各阶段各门课核心能力的衔接工作，让学生养成严谨的科学精神和认真的科学态度。与此同时，应重视学生新知识、新技能的掌握和应用，学习能力、创新能力、利用所学知识分析问题和解决问题的能力，现场管理和组织生产能力，求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力，热爱本职工作的能力。让每个学生就业都成为一件幸福的事。

参考文献：

[1]陈必群.高职院校电子信息类专业实践课程体系建設[J].中国职业技术教育，2012（11）.

[2]姜滦生.电学基础课中开展职业素质教育的研究[J].甘肃科技，2011（1）.

[3]王麟珠.高职电气自动化人才培养模式初探[J].科技论坛，2016（24）.