侯依娟

[摘 要] 作文能充分展示学生的审美品质，中职学生作文能力低，与学生审美品质低及职业素养的不足息息相关。简要分析了中职生作文学习现状，从教学目标及教学方法等方面，分析导致学生作文学习兴趣低的主要原因，并以建筑专业作文教学为例阐述了作文教学中审美品质对中职生职业素养的意义。基于此，重点从原因入手，以促进学生的职业素养的养成为目的，提出了相应的教学策略，仅供相关人员参考。

[关 键 词] 中职作文教学；审美品质；职业素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0002-02

审美教育，指通过一定的教育手段，培养人的感知力及想象力的一种教育方式，是决定学生作文学习兴趣及其综合素质的关键因素。作文教学，为中职教学的重点内容。受教学方法落后等多种因素的影响，当前该课程的教学质量仍有待提升。及时解决上述问题，是降低教师教学难度、提高学生作文学习水平的主要途径。是当前中职作文教师，需重视的重点问题。

一、中职生作文学习现状及原因

（一）中职生作文现状

中职生正处于心理及生理发展的关键阶段，逆反心理较强，对新事物兴趣较为浓厚。在长期的作文教学实践中我们发现，学生一提及写作就犯难。教师所看到的学生的作品，假话、大话、空话现象十分严重。课堂上，教师不厌其烦地讲解作文习作技巧，虽付出了大量艰辛的劳动，但效果总不理想。结合中职生的生理与心理发展特点可以发现，导致其在作文学习过程中出现各类“不配合”行为的原因，主要在于学习兴趣较低。为提高中职学生的作文学习能力，积极改革教学方案是关键。

（二）中职生缺乏作文学习兴趣的原因

1.教学目标不明确

教学目标不明确，是导致学生失去作文学习兴趣的原因之一。当前，中职作文教学的教学目标，包括知识目标与能力目标两种。知识目标为提高学生对作文习作知识的掌握水平，能力目标则在于提高学生的语言组织能力及文字表达能力。上述目标中，均未涉及审美能力及与专业相关的内容，没有针对性，显得枯燥无味，学生学习积极性不高。长远来看，对中职生职业素养的培养不利。

2.教学方法较落后

教学方法落后的问题，在中职生作文教学中同样显著存在。当前，多数作文教师所采取的教学方法，均为“填鸭式”及“板书法”。结果往往是教师疲倦不堪，学生兴趣缺乏。“填鸭式”及“板书法”下，教师虽能够充分利用整堂课的时间，为学生讲解各类知识。但由于教师讲解占据课堂时间的比重过大，学生的课堂参与性缺乏，因此学生的学习兴趣往往较低。

3.教学内容待优化

作文教学是关于表达的教学，是关于学生体验美、欣赏美的教学。当前，多数中职教师讲述作文知识时，均忽略了上述问题。优美的辞藻及深刻的意境，均无法在课堂中体现。长此以往，容易导致学生将作文与“枯燥”“困难”等形容词联系在一起，最终导致学生的学习兴趣降低。对此，提高对审美品质培养的重视程度，积极优化教学内容较为重要。

4.教学评价待改革

教学评价，是中等职业学校用于评价学生学习成果的主要手段。在教学评价中占据比例较大的内容，往往为学生重视的主要内容。如未将“学生的审美能力”“职专生职业素养”等内容纳入教学评价过程中。学生对上述能力及素养的重视程度往往会明显下降。可见，为将中职学生审美品质与作文教学相结合，积极改革教学评价方式，提高评价方案的合理性是重点。

二、培养中职学生审美品质与作文教学相结合的意义

（一）有助于增强学生的审美能力

以审美品质的提升、作文教学成效的提升作为着眼点，两项工作是有机结合、不可分割的，其主要价值是提升学生的审美能力。审美能力是现代教育对学生的五个基本要求之一，该项能力的提升也是学生全面成长的基本要求。如在中职作文教学中引入文学家的经典作品，如老舍的《我的母亲》，来感受中国传统女性坚韧，困境中对美好生活积极追求，勤劳善良，父母兄弟孝悌真情等；如朱自清的《荷塘月色》，利用细腻的笔触引导学生继承传统古典诗词中借景抒情，寓情于景的手法，感受审视身边的美好。在继承传统审美的基础上，将审美能力的提升落实到可视化的事物中，提高审美品质的创新性。此时，学生的审美能力也能在学习过程中得到逐步地提升，渐渐成长为具备良好思想道德的人，也能具有更健全的人格，有利于中职学生长期发展。

（二）有助于学生形成良好的品格

学生良好品格的形成，是教育工作长期价值的一种体现，在现代教育工作中，品格培育也始终是各环节的核心追求之一。在此前西方学者的研究中，审美能力的培育被认为是提升被教育者感知力、想象力、情感丰富程度、精神世界饱满度的关键措施。美国教育学家布卢姆在其作品中认为，中职学生审美能力的培育可以直接影响到各项综合素质，这种影响是隐性的，但却能够发挥长期作用。在作文教学中强调审美品质的培育，同样具备类似作用，中职学生首先形成正确、完善的审美辨识能力，在此基础上能够有区别地吸收生活、学习中的各类元素，最终渐渐形成良好的品格和素养。

（三）有助于满足终生学习的需要

终生学习是现代教育重要的理论之一，强调学习的全面性、立体性，在我国著名教育学家陶行知的理论中，多次强调过学习的长期价值、多元化渠道以及“生活即学习”理论。以审美能力的提升作為着眼点，将其融入现代中职学生的作文教学中，可以使学生以更广阔的视角审视学习甚至整个生活，明辨是非，以正确的态度对待学习、生活，将审美观念延伸到人生的各个角落中，进一步深刻地认清学习的价值，使其成为一种烙印在脑海中的意识，长期发挥积极作用，实现当前的素养培育、长期的终身学习等目标。

三、培养中职学生审美品质与作文教学相结合的手段

（一）重新定义教学目标

重新定义教学目标，将有关“审美品质”以及“职生职业素养”有关的内容纳入到目标的设计过程中，是提高作文教学质量的主要途径。在建筑专业学生一次作文教学中，我给学生的作文题目为《建筑之美》。为提高学生的审美能力，我采用如下方式设计了教学目标：（1）知识目标：提高学生对相关词汇使用知识，以及形容词应用知识的掌握水平。（2）能力目标：提高学生的独立思考能力，以及文字书写与叙事能力。（3）审美目标：提高学生对建筑之美的欣赏能力。在上述目标的指导下，我随即展开了教学。发现多数学生，都能够在我的引导下，与我一同赏析传统建筑的外观及结构美，并主动举手，为其他学生口述自己眼中的建筑。可见，上述目标设置方式，有效提高了学生的学习兴趣，且在继承传统建筑审美的基础上，使传统建筑审美落实到了学生的建筑之美中，体现了审美品质的创新。

（二）应用新型教学方法

将兴趣教学法，应用到中职作文教学过程中，能够使学生在教师的带领下，更加主动地学习相关知识，使教学质量得以提升。某次作文教学课上，我带领建筑专业学生赏析的作文，题目是《阳光总在风雨后》，当时刚好雨过天晴。为了能够提高学习的兴趣，我抓住了这一机会，应用兴趣教学法展开了教学。课堂开始时，我做了如下引导“雨过天晴啦，老师最喜欢雨后的建筑了，干净整洁，自然大气，大家都喜欢雨后建筑的哪一点特征呢？”由于课堂开始时，学生均处于放松的状态。因此各位学生都积极给予了回应，“喜欢雨后建筑玻璃幕墙的耀眼”“喜欢雨后建筑中排水管的流水声”“喜欢大风大雨中，建筑仍然屹立不倒的特征”等声音不绝于耳。借助学生热烈的讨论氛围，我随即提问“下面我们做个抢答游戏，大家自己分小组，每个小组通过抢答，围绕建筑，回答与《阳光总在风雨后》有关的形容词，让我们开始吧！”小组兴趣教学方法的应用，不仅有助于学生形成互相帮助的品格，同时也能够使其审美能力得以提升，应用价值较高。

（三）积极优化教学内容

将与审美以及职生职业素养培养的内容纳入教学内容的优化过程中，对学生未来的发展及就业具有重要意义。某次教学时，我的作文题目是《压力》。教学时，我想到建筑专业学生在学习作文时的表现，判断大家都有一定的压力。因此课前我便引导学生“看大家兴趣不高，难道老师不够美吗”，此时学生哄堂大笑。我继续引导：“同学们学习作文是不是很有压力啊”，鉴于课前的“笑话”，学生此时都纷纷说出了内心的想法。为契合本节课的主题，我继续说：“老师跟大家的观点不一样，老师觉得压力很美。不然的话，桩基支撑着整个建筑的场景，为什么那么令人动容呢？”此时，学生开始纷纷点头，认同了我的观点。在优化教学内容后我发现，学生课堂的认真度均明显提升，部分学生甚至开始思考有关就业的问题。可见，上述教学方法对学生传统审美品质的升华与创新，及职生职业素养方面，具有一定的价值。

（四）主动改革教学评价

将总结性评价与形成性评价相结合，将有关“审美”与“职生职业素养”的内容纳入教学评价过程中，能够有效提高学生对作文教学的重视程度。某次学期前我对学生说：“大家注意了，这学期老师会将大家的课堂表现、作文赏析情况，以及对职业的理解，都作为决定大家期末成绩的主要内容。有些同学期末成绩不理想，不妨在课堂上多表现啊”。这一学期教学的过程中我发现，所有学生的课堂学习动力都得到了明显的提升，课堂氛围明显改善。期末考試时，所有学生的作文成绩都有了进步。表明上述教学评价方法的应用，在提高学生审美能力及职生职业素养方面，取得了良好的效果。

综上所述，将提高学生的审美能力及综合素质作为作文教学目标，积极利用项目及游戏教学法教学，并主动优化教学内容、改革课程评价方式，均能够达到提高中职学生作文学习水平的目的。但受学生性格、性别、年龄、家庭等因素的影响，本课题所提出的方案，可能存在漏洞。未来，应将多因素共同纳入到作文教学方法的分析过程中，使教学方案的合理性能够得到进一步的提升。

参考文献：

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