朱景磊

【摘要】素质课改对高中美术教育提出全新要求，作为美育教育重要学科载体，美术教师需要规范课堂教学，重视学生审美能力的有效培养，从而实现高中生审美品格有效提高，为国家提供更多的高素质人才储备。鉴于此，笔者主要围绕高中美术教学中如何提高学生审美能力展开有效分析。

【关键词】高中美术；课堂教学；学生审美能力；提升对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

前言

高中教育体系中，美育教育占据重要地位，是决定学生的艺术思想、审美品格建立的重点要素。美术作为美育教育重要学科载体，其教学质量在很大程度上决定着高中时期美育教学整体质量。因此，作为美术教师，要充分考虑美术学科美育教育功能，优化课堂教学环境，改善教学方式，重视学生审美能力有效培养，全面提高高中生综合修养。

一、高中美术教学现状分析

据了解，目前高中美术课堂教学仍存在许多不足之处，与素质教育标准相比存在一定偏差。首先，现有教学思想与素质思想相悖，教师所贯彻的教学思想仍然以应试思想为主，对美术课程知识进行硬性灌输，重视理论知识渗透，而忽略学生情感体验，导致学生美术思维以及审美意识建设明显受到局限。同时，在教学方法上，教师所采用的手段和模式比较单一，仍然以灌输为主。[1]导致学生在美术课堂上学习表现比较机械，美术思维也很容易受到限制。总之，因为教学思想、方法滞后，导致高中生审美能力受到局限，严重违背了美术学科原本的教学初衷。

二、高中美术教学中培养学生审美能力的必要性分析

（一）符合素质课改需求

在高中美术教学阶段，之所以要重视学生审美能力培养，是为了顺应素质课改教学要求。素质课改明确指出，教师在组织教学活动时，要关注学生学习体验，以及情感体验，重视学生学科素质建设。美术学科作为一门重要的美育学科，对学生审美意识以及审美能力要求十分严格，所以，明确以学生审美能力为教学目标，实际上是为了更好地实现美术学科教学改革。

（二）促進学生个性发展

就当前高中生群体来讲，拥有良好的审美意识和能力，对其更好地适应社会的发展，提高自身人生价值，具有积极的影响。所以说，借助于美术学科，进行高中生审美能力培养，实际上是为了更好地满足高中生个性发展需求，从而实现高中生个人魅力以及内在修养的有效提升。

（三）满足国家人才培养标准

现今，随着国家经济高速发展，对人才的素质要求也发生了一定转变，社会对人才素质的关注，不仅集中在人才专业技能、理论知识等方面，更加看重人才内在修养以及综合素质建设等方面。审美能力在个人素质中是重要组成，一个人的审美水平决定着其今后的发展高度。所以说，高中作为素质教育重点时期，必须重视学生审美能力培养，并合理利用美术学科加强审美教育，从而为国家、为社会提供更多的高素质人才储备。

三、高中美术教学提升学生审美能力对策探究

（一）加强审美宣传，树立正确审美价值观

提高学生审美能力的前提，必须让学生对美术学科形成一定的审美意识。[2]因此，在组织教学活动之前，教师应该做好审美教育准备工作，向学生进行合理的审美宣传，让学生正确认知美术学科，并意识到审美意识的建立对美术学科高效学习、个体素质建设等方面发挥的重要作用。首先，在课堂开始之前，教师可以通过实际的生活案例向学生渗透美术学科中的美学内涵。比如说现代建筑、园林公园等城市元素中包含美术特征，以及美学内涵。让学生通过联系生活实际，认识到审美意识和价值观，对自身学习、成长和生活所发挥的重要作用。同时，教师要引导学生树立正确的审美价值观，本着追求艺术、提升自我的态度和原则，参与美术学科审美活动，从而端正学生学习态度，实现高中生审美意识有效树立，审美能力有效提升。

（二）利用多媒体，构建美术赏析情景

美术教师为实现高中生审美能力有效培养，必须重视课堂气氛、情境和环境的有效营造和优化，以便学生能够对美术作品形成直观感知，从而更深层次地进行鉴赏和赏析。因此，教师可以合理利用多媒体，构建美术课堂情境。通过多媒体将美术作品有关的资料、素材展示给学生，方便学生所掌握的美术知识、信息更加系统和具有整体性，为学生自主鉴赏提供一定的知识储备。比如说，教师在对《中国古代雕塑欣赏》进行教学时，可以利用网络搜集我国古代比较经典的雕塑图片、影音资料，并在美术课堂上将其展示给学生。让学生在观看图片和视频的过程中，对陶塑、石雕和彩塑等不同类型雕塑作品中所蕴含的美学元素进行鉴赏和赏析。通过直观的视觉体验，学生的鉴赏层次会明显提高，同时也能加深学生对传统文化的认知和理解，实现传统文化的有效传承和发展。

（三）合理渗透鉴赏方法，建立审美思维

在美术课堂教学过程中，美术教师要重视鉴赏方法合理渗透，从而实现高中生审美思维、意识有效开发，保证美术鉴赏活动更加有效，全面提高高中生审美能力。比如说，教师在进行《宫殿建筑》鉴赏教学时，可以引导学生通过对比、归纳等方法进行美术鉴赏。学生可以利用网络平台，搜集不同国家在宫殿建筑方面所呈现的特点和差异，并综合我国古代宫殿建筑特点进行对比分析，从而保证学生对于宫殿建筑美学特征所掌握的知识要点更加全面，同时可以显著提高学生审美能力。

（四）组织课堂讨论，实现审美思维有效碰撞

为了保证美术学科审美能力训练更加有效，教师应该积极组织课堂讨论活动。[3]引导学生围绕具体的美术作品，进行合作鉴赏、互动分析，让学生在互动的过程中实现审美思维的有效碰撞，以及审美技巧的传递与共享。首先，在小组讨论之前，美术教师应该做好准备工作。根据班级学生审美思维以及意识建设情况合理分配小组。之后，教师鼓励学生以小组为单位，共同围绕美术作品进行鉴赏和赏析。比如说，针对《古代壁画作品》进行小组讨论，引导学生共同围绕古代壁画在艺术特色、表现方式以及创作技巧等方面的具体表现进行互动和交流，并鼓励学生围绕自身印象最为深刻的壁画作品进行诠释和赏析。在学生表达和诠释的过程中，能够对壁画中的美学内涵了解更加深刻，从而全面提高高中生美术审美思维和能力。

（五）组织写生活动，提高学生审美能力

为了全面提高高中生审美能力，美术教师应积极组织写生活动，让学生深入生活环境，体验和观察生活中的美学元素，从而训练学生发现美的能力。首先，教师需要根据课程目标明确写生主题。之后，鼓励学生自主参与写生活动。比如说，针对《现代花鸟画》，教师可以明确花鸟写生主题，要求学生深入自然，在自然中寻找花鸟画的创作灵感，通过实际观察，学生能够清楚掌握花鸟的绘画和创作特征。在此基础上，学生对现代花鸟作品进行自主鉴赏和赏析，所呈现的审美思维和能力会更加深刻和透彻。同时，教师要鼓励学生在平时的生活和成长过程中，要以一双发现美的眼睛，去观察现实生活中的事物，让学生能够在观察和体验的过程中对美学内涵形成正确认知，從而树立正确的美学修养，提高高中生审美水平。

（六）鼓励学生自主创作，提升审美素质

教师在美术课堂教学过程中，必须重视鼓励学生自主创作，通过自主创作提高学生审美素质。首先，教师要为学生提供充足的自主创作空间，遵循生本思想，将美术课堂交给学生，让学生根据自身所掌握的美术知识基础进行自主创作，从而保证美术课堂教学更加高效。同时，教师要尊重学生的自主创作，在学生自主创作期间，给予专业上的指导和帮助，并对学生的创作成果进行鼓励。比如说，围绕《园林与居民》，教师可以引导学生结合现代园林思想，对园林景观进行自主创作。引导学生综合现代人审美理念，进行园林景观作品创新与创作。通过实践活动，提高学生审美能力，为学生今后的深入发展奠定良好的素质基础。在学生自主创作的过程中，可以利用网络搜集不同城市、不同地区的园林景观设计资料，综合居民生活特色，分析美学内涵以及创作要点，为实现自主创作奠定材料依据。

（七）规范教学评价，强调学生审美体验

在高中美术教学领域，教师为了更好地提高学生审美能力，必须重视教学评价合理优化。首先，教师要制定规范性的评价体系，完善评价体制；其次，在教学评价过程中，教师应重视内容层面的合理更新，丰富评价指标。将学生在美术学习过程中的审美意识、思维、鉴赏能力、创作能力等纳入到评价体系中，从而保证评价结果的具体性以全面性。同时，教师应重视丰富评价功能，实施激励性评价手段，对学生自主鉴赏给予鼓励，提高审美自信。

四、结论

综上，美术在高中教育领域是一门重要的美育学科，关系着高中生艺术思维和审美能力的有效培养。在素质教育背景下，美术教师应重视学科教学创新与优化，在教学过程中，重点强调学生审美能力培养，通过多种教学方法，促使学生形成正确的审美价值观，实现高中生的美育素质教育。

参考文献：

[1]王聪.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（34）：150-151.

[2]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：152-153.

[3]丁美霞.浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2014（18）：140.