盛沁

[摘 要] 随着我国经济、教育等事业的快速发展，我国对人才的要求也逐渐提升，尤其是在如今全球化、市场化的经济背景下，学生既要具有扎实的理论基础，还应具有一定的实践能力。而对于高职相关管理专业而言，尤其是会计专业中，管理学基础课程教学大多注重理论知识的培养，忽略了学生实践能力的提升，因此，高职院校在管理学的课程教学中，应对其教育模式进行改革与重建，进而提升高职管理学课程的教学水平，提升管理学学生的实践能力。

[关 键 词] 高职；管理学基础；课程模式；构建

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0257-01

一、高职管理学基础课程教学概述

以会计专业为例，管理学基础是会计专业必不可少的一门重要课程，其作用主要是培养学生的综合管理技能，管理学中包含着管理活动的客观规律，也包含着管理的科学方法。其具有科学性与艺术性两个特点。从这一层面上讲，管理学基础课程是具有一定难度的。另外，管理学基础课程具有可自学性与抽象性两个特点，管理学教材一般学生自己可以看懂，并不十分需要教师的深层次解释。传统的灌输式教学反而容易降低学生的学习兴趣。同时，管理学中的很多最终理论与观点是很难直观得出结论的，具有一定的抽象性，学生很难将其直接与生活中的问题对应起来，需要在教师的引导下通过实践得出结论。

因此，会计专业的学生仅仅通过在课堂中对管理学基础课程的理论知识进行学习来提升管理技能是远达不到管理目标的，还必须提升学生的实践技能。会计是一门实践性与应用性较强的专业，只有通过不断的实践与训练，才能将课本中的理论知识熟练地运用到工作中。为提升会计专业管理学基础课程的教学有效性，还应对管理学技术课程的教学模式进行调整，进而使会计专业的学生具有更高水平的实践管理技能。

二、高职管理学基础课程教学模式实践改革的有效措施

（一）正确定位管理学基础教学，确定管理学基础课程的教学目标

高职院校不同于普通本科，其更加偏重提升会计专业学生的实践能力，重在打造更多的技术型人才，因此，高职院校会计专业在进行管理学技术课程的教学过程中，应将教学目标确立在实践教学上。在管理学基础课程的教学中，教师可以将课程内容模块化，细化为几个阶段，为每个阶段确立一个明确的目标。例如，将管理学基础课程分为基础、专业、教案分析三个模块，重点放在第三个模块中，引导学生分析国内外的经典案例，并对情景进行模拟，进而提升学生的管理实践能力。

（二）对高职管理学基础课程教学方法进行创新

为提升会计专业学生对管理学基础课程的学习兴趣，教师应该对教学方法和管理学教材进行更新。针对教学方法，教师应采用案例分析法、游戏教学法、情景模拟、讨论法、多媒体教学等方法，在提升会计专业学生对管理学的学习兴趣的同时，提高学生分析会计事件的能力，进而提高会计专业学生的管理能力。另外，还应该及时对管理学教材进行更新，及时根据会计政策的变化对管理学的教学重点进行调整。

（三）加强管理学基础课程的实践教学

对高职会计专业的学生而言，实践能力的提升才是最为重要的。因此，教师应促进课内实践与课外实践的结合。在课内实践中，ERP沙盤模拟是管理学中的重要内容，教师可以将学生分为几个小组进行比赛，学生自由制定企业计划，使学生在ERP实践中提升管理能力与团队合作能力。课外实践主要分为聘请会计管理专家举行讲座、鼓励学生到企业中进行实践两种形式。

（四）提升管理学基础教师的综合素质

所谓“名师出高徒”，高素质的教师是提升学生学习水平的必要条件。因此，提升管理学基础课程教师的专业素养与实践能力也是非常重要的。一方面，学校鼓励教师外出学习，鼓励教师到企业中进行实践，进而提升教师素养。另一方面，高校可以聘请“双师型”的管理学教师，也可以聘请企业中的会计管理学专家到校兼任会计专业管理学基础课程教师等。

（五）建立健全管理学基础课程教学评价与考核机制

教师要准确把握学生的真实水平，才能更好地对教学方法和教学内容等进行调整，从而更加有效地提升学生的能力。因此，建立教学评价与考核机制是必不可少的。一方面，教师要将日常考核与期末考核结合在一起，对学生进行综合评价。针对评价方法，对评价指标进行量化考核，进而提升考核的科学性、针对性与准确性。

三、结语

总而言之，高职院校会计专业的管理学基础课程教学中，应提升实训课程的开设频率，采用各种实践性的教学方法，提升教师的实践教学能力，多方面提升高等职业学院管理学基础课程的教学水平，提升会计专业学生的实践能力。

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