孔庆荣

[摘 要] 伴随着信息时代的到来，微课教学已经深入各个学科的教学之中，微课平台的搭建有助于高职数学的教学和优化，从高职数学课堂教学质量出发，分析如何利用微课教学优化课程改革。

[关 键 词] 微课；高职数学；课堂改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0175-01

微课的应用方式有助于精简课堂教学内容，将视频当做一种传播形式，在数学课堂教学的过程中将微课形式当做一种教学资源，形成对一个知识点的完整阐述，顺应时代的发展，以全新的教学形式优化高职学生的学习和进步。

一、当前高职数学教学现状

首先，高职学生数学基础较差，面对高职数学课程，多数高职生对知识的吸收能力较差，对待复杂的数学知识缺少学习的耐心，面对困难的时候缺少克服困难的耐心和信心。

其次，高职数学课程的教学效率不高，高职教育板块的终极教学目标是培养学生的专业技能以及实践能力，多数学生将更多的学习精力放在专业课程的学习上，对数学这种专业课程缺少重视。在数学教学的时候，数学教师为了追求教学进度，加快课程讲解的容量，很少能够将知识点详细地展开分析，对学生综合素质的提升有一定的影响，影响了数学课程的教学效率。

最后，高职数学课程的教學形式过于单一，受传统教学理念的影响，高职教师实施数学知识传授的时候依旧倾向于“填鸭式”的教学方式，在课堂教导的时候缺少互动，专业技能的培养和提升缺少调研学生的反馈，教学方式缺少针对性，没有给予学生应有的关注度。

二、利用微信平台搭建高职数学教学平台

（一）高职数学微信平台搭建的时候贴近专业知识，数学教学服务于专业知识的学习

在高职院校学习的过程中，数学教学应当搭建一个完整的教学体系，知识的学习和应用服务于专业知识的学习，为此，在构建微信平台的过程中，数学教师要解构和重构数学教材，简化数学理论，使得高职生更容易理解数学理论知识。在设计微课课程的时候，教师从学生的专业知识出发，结合专业课程、工作岗位以及生活中遇到的案例进行微课设计，引入真实的数学问题，充分调动和提高高职生的工作兴趣。例如：对于建筑专业的学生，教师在设计微信课程的时候可以将几何知识与之结合在一起，将学生日常学习中遇到的建筑图纸在课程内进行分析，指出其中与数学知识结合在一起的部分，辅助学生理解和应用数学知识。

（二）利用微信平台搭建课上与课下的沟通渠道，形成师生互动

在微信平台的课程设计中，教师可以搭建一个有效的信息沟通平台，学生在学习完微课内容后，可以在平台上与学生进行互动和交流，将自己的问题表现在平台上，教师看到问题以后可以随时随地回答，发现学生数学学习中遇到的问题，有针对性地解决学生遇到的问题，并且在了解到学生学习遇到的困难点的时候，教师可以在微信平台上为学生针对性地推送相应的课程和习题，基于学生的反馈，教师在课堂上针对性地讲解，使得每一个学生都能了解到数学问题，实现课堂教学质量的提高。

例如：在设计微课的时候，从教材出发，以提升高职生专业技能的方式推动数学教学，在制作微课的时候，教师突出数学知识与专业课程之间的联系，使得学生在微信平台上除了与数学教师沟通之外，还可以与专业教师联系，实现知识学习的融合与进步，突出数学学科在专业知识学习中的重要性。

（三）利用微信课程创建多元化的学习途径，为学生的学习提供便利

在信息化社会，教师设计微课课程便捷了学生的学习途径，高职生可以随时随地参与到知识的学习中，利用计算机、手机等方式进行移动学习，使得高职生随时查阅自己不懂的地方，随时关注自己的问题，同时方便师生之间的互动和交流，让高职生的数学学习形式变得多样化，对数学学科的学习也变得更有信心。

通过微课的设计，教师可以将数学教学的预习、教学以及复习等几个模块整合在一起，在预习阶段做好知识点的导入、数学概念的简单阐述，教学阶段对知识点进行深入剖析以及运用，强化学生对知识点的理解，进入复习阶段，微课的设计对知识架构进行概括，简述经典案例，将预习、教学以及复习有效地整合在一起，使得微课的教学效率大大提升。

三、总结

随着信息时代的到来，信息技术与高职数学教学综合在一起，利用微课的教学形式丰富数学课堂的教学形式和学生的学习方式，利用微课的学习形式提高高职学生对数学学科的学习形式，促动学生在数学知识学习的过程中认识到学科的重要性，推动高职教学质量的提高，辅助高职学生的综合学习能力大大提高，为学生今后的成长和职业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘妍.基于微课的技工院校高职数学教学改革实践[J].高教学刊，2015（15）：122-123.

[2]王兵兵.微课引发的高职数学课堂教学改革思考[J].数学学习与研究，2016（7）：11.

[3]黄云骥.基于微课的翻转课堂模式在高职应用数学教学中的应用初探[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（9）：5-6.