对高等职业教育计算机专业数学教学模式改革的一些思考

2018-05-14谭阳

现代职业教育·中职中专 2018年8期

谭阳

[摘要] 我国经济的发展和社会的进步，对我国教育教学的发展也提出了更高的要求。为了满足社会建设的多样化需求，我国高等职业教育蓬勃发展起来。随着我国新课程标准改革的推进，传统的教学模式已经不能满足素质教育发展的要求。在高等职业教育计算机专业的数学教学过程中，发现现有的教学模式存在诸多问题，针对存在的问题寻找相应的解决措施，促进高职数学教学的发展，促进高职学生数学素养的进步。

[关键词] 高等职业教育；计算机专业；数学教学；模式改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0164-01

数学是高等职业教育计算机专业的一门必修课，也是计算机学习的基础。进入高职，数学已经不仅仅是简单的运算求解，更多的是将数学知识应用于专业科目学习中，运用到实践中。当前高等职业教育计算机专业的数学教学存在严重的问题，导致其教学效率较低，不利于学生专业技能提高。

一、当前高等职业教育计算机专业数学教学中存在的问题

数学是我们从幼儿园开始便接触的一门学科，一直作为一门基础学科渗透于各个学科的学习中。在高等职业教育阶段的学习中，数学不仅是学生学习其他课程的一种工具，而且还是其在专业学习上继续深造并有所建树的重要基础。但是，从目前情况来看，高等职业教育计算机专业数学教学中还存在诸多问题。

（一）学生数学基础较差

高等职业学校的学生存在文化课基础较差的问题，数学课也不例外。因此，高等职业学校的学生对数学课学习普遍缺乏信心，因为信心的缺乏容易导致其破罐子破摔，出现上课不听讲的现象。从一开始的基础差到最终上课不听讲，形成了一个恶性循环，这也是高等职业教育计算机专业数学教学中最严重的问题。

（二）课堂气氛沉闷，学生参与积极性较差

在高等职业教育计算机专业数学教学中，我们发现，尽管数学是计算机代码编写等专业课程的基础，但是学生在课堂上并没有表现出多么大的兴趣，课堂气氛异常沉闷，多是老师一人在讲台上对着课本讲，学生在下面看手机或者做其他事情。在传统的数学教学模式下，高职计算机专业学生在课堂上缺乏参与积极性，无法与教师形成良好的互动，严重影响了教学的效率和教学效果，不利于发挥数学为计算机专业课学习打基础的作用。

（三）学校缺乏对数学的足够重视

高职院校在学校课程设置中存在重视专业课学习，忽视文化课学习的现象。由于学校层面的不重视，导致学生的不重视。但是由于缺乏数学基础知识的学习，学生未来的发展空间将受到严重限制。

（四）学生主体地位缺失

在高等教育计算机专业的数学课堂上，教师通常是根据课本内容，照本宣科，忽视了学生的基础以及个体差异性，最终导致学生无法消化教师所教授的知识，从而进入缺乏自信心的恶性循环中。

（五）教学内容和形式僵化，缺乏针对性

高职计算机专业的数学教学模式较为僵化，采用的是全校统一的教学模式，没有针对计算机专业发展方向对某些科目给予侧重，导致学生抓不住重点，也无心学习。

（六）教学手段单一，评价体系没有做到与时俱进

高职数学教学过程中，通常是一支粉笔一块黑板，整个课堂就是教师讲授，整个过程较为苍白和空洞。除此之外，高职数学仍然采用分数作为评价的标准，不符合素质教育的要求。

二、高等职业教育计算机专业数学教学模式改革的方式和途径

针对高职教育计算机专业数学教学模式中存在的问题，可以从以下几个方面进行改革：

（一）学校重视数学课的学习

只有高职院校重视学生数学的学习，才能引起学生对数学学习的兴趣，才能增加教师讲授数学的积极性。从学校的课程设置上重视数学课程的教学，有助于提高高职学校计算机专业学生的數学基础。