李高锋

[摘 要] 目的：探讨将混合式学习法应用于内科护理学实训教学中的效果。方法：随机选择120位2016级高职助产专业学生，平均分为试验组和参照组，60例参照组选取常规学习法，60例试验组采用混合式学习，在进行1.5学期的教学后，比较两组护理学生的教学效果。结果：在进行1.5学期的教学后，内科护理理论学习效果和实践效果均为试验组学生比参照组好（P<0.05）。讨论：将混合式学习法应用于内科护理学实训教学中，有利于高职助产专业学生的理论和实践成绩的提高，进一步提高整体的护理专业技能，该学习方法值得在内科护理学实训教学中推广。

[关 键 词] 内科护理学；实训教学；混合式学习法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0145-01

混合式学习法指的是应用多种学习理论、环境、资源以及方式等对学生进行教学的一种方法，能够把课堂教学和网络教学结合在一起，是一种有效的教学模式。本文为探讨将混合式学习法应用于内科护理学实训教学中的效果，选取120位高职助产专业学生进行研究，现报道如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

随机选择120位高职助产专业学生进行研究，平均分为试验组和参照组。参照组平均年龄为（20.4±2.1）岁。试验组平均年龄为（20.6±1.9）岁。两个小组的年龄等一般资料不存在显著性差异，可比性高（P>0.05）。

（二）研究方法

1.参照组实施常规学习法，主要方法如下：主講教师一位，助教一位，教学过程为课程导入、主讲教师对学习目的、性质、学习内容以及考核标准方式进行介绍，还包括课堂实践教学和辅导。

2.试验组实施混合式学习法，具体教学过程如下：（1）课程导入：结合高职助产学生的学习特点和方式，制订本学期的内科护理学教学目标和教学计划，分析教学内容，根据不同教学章节的重点进行相应的调整。制订合理的教学方法和充足的教学资源。主讲教师负责讲解课程的学习目标和主要方法、学习内容以及考核标准方式等。助教主要负责配合教师顺利完成教学任务。学习过程中可以添加趣味竞赛或其他激励机制促使学生间的合作学习，以此提高学习效果。最后对学生学习成果进行考核。（2）组织活动：课堂教师将设计的任务书分发给学生，学生进行自主探究。课堂上通过交流探讨、观看视频、评价点播等进行教学，不仅仅局限于课堂学习，还可以通过组织活动、分组协作等方式进行学习。（3）学习支持：为提高学生的整体学习效果，顺应时代的变化，必须结合网络教学，超星学习通是为学生的学习提供良好的环境和充足的学习资源，平台的内容需要结合学习理念进行合理的设计，及时更新课程内容，若有重要的通知或是资料可以随时发送至每一位学员的邮箱中，学生也可以通过网络平台与教师进行交流。（4）教学评估：教学评估作为教学的组成部分，坚持公平、公正、公开的原则，评估内容包括课后作业、出勤率、期末理论考试以及实践操作能力考试等，然后教师对学生的表现进行总结，指出不足，表扬优点，以期日后改进。

（三）评定指标

内科护理学课程为1.5学期，评价学生的理论和实践的学习效果，以笔试进行理论考核。实践效果以调查问卷的形式进行评价，得分在90分以上为优秀，80～89分为良好，61～79分为较好，少于60分为不及格。

二、结果

在进行半学期的教学后，内科护理理论学习效果和实践效果均为试验组学生比参照组好（P<0.05）。

三、讨论

内科护理学作为高职助产必修的一门课程，在助产中扮演着重要角色，单靠教师在课堂上的讲解是不够的，所以本研究中将混合式学习法应用于内科护理学实训教学中，结果表明，内科护理理论学习效果和实践效果均比试验组学生比参照组好。所以，将混合式学习法应用于内科护理学实训教学中，有利于内科护理学专业学生理论和实践成绩的提高，进一步提高整体的护理专业技能，该学习方法值得在高职助产专业其他课程的实训教学中推广。

参考文献：

[1]赵君丽.混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究[J].大家健康，2017，11（2）：284.

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[3]肖亮.信息技术下的混合式教学在内科护理学教学中的应用[J].全科护理，2017，15（22）：2804-2805.

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