朱建新

[摘 要] 随着互联网技术的飞速发展，网络技术对于社会各方面的影响越来越深刻，对于我国高职会计实践教学也带来了全新的机遇和挑战。通过先进的互联网技术，更新高职会计实践教学方式和教学理念，使高职会计实践教学可以更好地适应时代发展，培养更多的高职会计人才。

[关 键 词] 互联网+；高职会计；实践教学体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0130-01

“互联网+”使得网络技术与社会工作、生活的方方面面实现了深度融合，促进各行各业的飞速发展，其中对于会计行业也产生了全新的影响。网络代理记账、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等应运而生。这就要求现代化的高职会计实践教学不断更新教学方式和理念，适应时代发展，充分利用好互联网技术。

一、传统会计实践教学体系的现状与不足

（一）高职会计实践教学现状

高职会计教学不同于其他学科，需要大量的实践教学，通过实践带动学习，使学生可以更好地掌握会计知识，提升自身能力。虽然高职会计实践很多，但是大部分实践课程缺乏科学的规划和设计，使得有的实践课程没有与现实需求相结合，与现实存在脱节现象，并且实践手段基本上还是以手工会计核算为主，效率较为低下。

（二）高职会计实践教学不足

实践教学目标不够细化。对于学生的实际条件没有做到针对性的结合，现实操作性不足。实践教学体系中信息化水平不高。现阶段的高职会计实践主要以手工核算为主，对于现代会计设备的应用水平有限，效率低下。实践内容低水平重复训练。对于当下社会新的互联网业务的实践有限，高职会计实践教学的内容还是以传统的教学内容为主，实践内容陈旧，重复性高。实践教学模式创新不够。传统的实践教学模式，未充分利用计算机和互联网等先进的教学手段。在实践过程中仍然以教师授课、学生听课为主，没有充分调动学生的积极性，课堂教学质量和教学效率十分有限。实践考核方式不科学。当下的高职会计实践考核方式还是以结果为导向，注重学生的考试分数，缺少团队合作能力的考核。

二、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系构建的原则

（一）实践内容的针对性与便捷性

“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建首先需要遵循针对性的原则，对于学生的身心特点以及未来具体工作的内容，展开针对性教学，实践项目由浅入深、由基础到综合，层层深入，保证学生真正学到有用的知识内容。其次，要充分发挥互联网便捷的特点，可以让学生自主选择学习时间、地点和内容，调动学生的积极性。

（二）实践过程的共享性与互动性

在“互联网+”背景下的高职会计实践教学体系构建要改变传统的教师讲、学生听的教学局面，通过互联网实现教学内容共享，可以随时随地实现教师和学生的互动交流。

（三）实践形式的生动性和创新性

通过互联网技术可以通过图文结合、视频、影像、动画等方式，使教学内容不再局限于单一的文字和圖表，充分体现出实践形式的生动性和创新性。

三、“互联网+”背景下高职会计实践教学体系的构建

（一）实践体系扁平化

“互联网+”背景下的高职会计实践教学体系的构建要实现扁平化。所谓扁平化就是在高职会计实践过程中遵循从浅入深、从易到难的层次化深入。通过扁平化的实践方式，为学生打好夯实的基础，使学生可以熟练地掌握实践的通用技能。通用技能包括初步辨识审核原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿、读懂并编制会计报表，为下一阶段的专项岗位实践奠定基础。

扁平化的实践教学体系意味着更灵活，更富有弹性。它既可以与理论教学体系相结合，又可以自成体系，彻底打破传统实践教学中实践资源在教师和学生之间不对称的弊端，做到实践资源的公开化、实践目标的层次化、实践过程的标准化。借助现代信息技术，有效整合各门课程的实践教学资源，打破各门专业课之间互不连接的实践资源孤岛，形成更加开放和高效的网上实践教学环境。

（二）专业技能纵深型

“互联网+”背景下高职会计实践教学还要做到专业技能纵深型，通过实践教学帮助学生形成通用技能、岗位技能、综合技能、创新能力逐层递进，逐步加深专业实践能力的培养过程。在会计实践教学课程中要充分借助先进的互联网设备，通过全新的教学方式，使得教学内容形成图文、视频、影响、动画等形式相结合的局面，将复杂、枯燥的教学内容变得生动化。教师可以将教学资源和教学素材上传到网络教学平台，学生可以通过输入自己的学号，登录平台进行学习。通过课上学习，再结合线下课堂实践，进行有针对性的练习和指导，提高各个层次的实践能力。

总之，“互联网+”背景下高职会计实践教学必须充分借助互联网的先进技术，及时更新教学方式和教学理念，解决传统教学中存在的问题，通过建立扁平化实践体系，教育学生学会纵深型的专业技能，促进我国高职会计的健康发展，培养更多的高职会计人才。

参考文献：

[1]彭晓峰，高锦萍.网络环境下会计实训教学研究[J].教育教学论坛，2013（10）：193-195.

[2]王一舒，王卫星.融入“跨界教育”理念构建会计实践教学体系[J].财务与会计，2016（4）：63-64.