[摘 要] 为克服传统的“考教合一”考试模式的弊端，考教分离考试模式已被越来越多的高校认可和实行。所谓“考教分离”，就是把课程的教学讲授工作与该课程的考试命题、评卷计分分开，使教学与考试之间产生一种相互促进、相互制约的关系。课程团队通过“教考分离”与“基于工作任务导向”的课程改革，大大提升了《建筑施工组织》课堂教学效果，是《建筑施工组织》课程改革与实践中积累的重要成果。

[关 键 词] 教考分离；建筑施工组织；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0063-01

一、实施背景

学校以培养学生为根本，教学是其实现的基本方式，考试是评价的基本内容。考试是教学过程中的重要环节，它实现着教与学的双重功能，既是对学生掌握理论知识和应用能力的测试，也是对教师教学水平和教学质量的同步检验。考试模式与教学质量、考试质量具有很强的相关性。

目前，主要采用“考教合一”的考试模式。即由任课教师一人完成课堂教学、试卷命题、阅卷、成绩分析等环节。此考试模式存在教师命题主观性强、评价公正性不足、不利于教学质量提高等弊端。

随着互联网技术的不断发展，计算机在各种课程教学中的优势逐渐凸显，试题库系统在现代化教育中占的比重越来越大。试题库的建设不仅能够为实现教学评价的公平性及高效性提供有效的保障，而且能够满足考教分离的基本需求，继而能够推动课程教学过程的规范化和科学化。可以说，试题库建设是实施“考教分离”的前提。

二、实施过程

1.对接职业资格标准，科学制定命题指南：依据湖南省八大员十岗位资格考试标准和题库、二级建造师执业资格对应考试内容，解构课程教学单元，对知识点进行重构，确定相应知识点的权重和题型，如下表所示。

2.依据机考系统格式要求，制定组卷规则：按照教考分离的要求，学院建立机考系统，课程团队按照机考系统的格式要求，制定了组卷规则。

3.建立“教考分离”长效机制，推动《建筑施工组织》基于工作任务导向的课程改革：以机考为导向，建立“教考分离”的长效机制，调动学生学习的积极性。教师通过课程改革，将考试内容分散到日常课堂教学中去，提高了课堂教学效果。

三、总结

《建筑施工組织》是所有土建类高职高专院校的一门重要必修专业课。《建筑施工组织》主要研究建筑工程施工组织的一般规律，将流水施工原理、网络计划技术、施工组织设计等重要内容融为一体。这是一门理论性和实践性都很强的课程。学习本课程能够为今后从事工程施工奠定坚实的基础。通过该课程的学习，希望学生能在掌握各项理论知识的基础上，掌握建筑施工组织设计的基本方法和各项技术。并且，在课程学习过程中，能够对本专业学生综合职业能力的培养和职业素养的养成起到主要支撑作用，从而实现土建类专业人才的培养目标。

《建筑施工组织》机考试题库的建设，其意义在于完善《建筑施工组织》课程教学管理，实现课程“考教分离”，进而推动建筑工程系《建筑施工组织》课程教学改革，从而促进建筑工程技术专业人才培养质量的提升。

参考文献：

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