张春波

[摘 要] 高职院校的人才培养目标是向社会、企业输送创新型高素质人才。高职的数学课堂管理应当有序化、规范化，但当下高职院校的课堂环境依旧有待加强和管理，管理意识落后。结合一线工作经历对高职院校常见的课堂行为进行分析，并对高职数学课堂的有效管理策略进行具体阐述。

[关 键 词] 数学课堂；高职院校；管理策略

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0214-01

一、高职院校数学课堂管理的现状

（一）形同虚设的考勤制度

高职院校数学课堂的考勤制度不健全、不完善，学院里的不定期抽查也没起到一定作用，高职数学作为公共基础课程，上课方式为合班传统理论讲授，教师对学生面孔识别不清，学生肆无忌惮地逃课，过于宽松的学生管理，数学课堂成为学生大多数为替课学生，教师上课不苟言笑、纯讲理论，学生表面顺从，却偷偷玩手机、看小说、看视频。高职学生的自控力和自我约束力弱，师生双方一起敷衍地应对学院的检查，最终造成了高职数学课堂管理的恶性循环。

（二）死气沉沉的课堂气氛

高职院校数学课堂不仅仅纪律差，而且课堂死气沉沉，学生与教师缺乏互动，数学教师唱独角戏，学生无心听课且对数学课堂形成厌倦心理，注意力不集中、沉默寡言、心不在焉，导致了课堂秩序混乱的状态。数学教师在课堂管理方法无效后，便采取放任的态度，对学生的课堂问题无视、冷漠，以消极的心态进行授课，对课堂秩序不约束，对学生出现的问题缺乏耐心，对学生科目考核宽松化，造成了师生“互利共赢”的畸形现状。

二、高职院校数学课堂的有效管理策略

有效的课堂管理是数学教学顺利进行的重要保障，如何应对高职数学课堂无序化这一难题？学校、教师、学生都应认识到当前数学课堂现存的各种问题，学校管理制度不完善，教师的不正确管理方式、学生的自控力差都是造就数学课堂管理的重要因素，三者只有共同采取有效措施进行课堂管理的变革，创新课堂管理新模式，才能消除课堂管理中的诸多问题，才能实现有效的课堂教学。

（一）学校开展企业化管理模式

将企业化管理应用于高职院校的数学课堂中是解决当前课堂管理问题的有效途径，企业管理制度包含课堂考勤制度的完善、奖惩制度的明确、考核制度的弹性化，教师变成企業管理者的角色，学生角色变成员工的角色，教师和学生共同遵守企业化课堂管理的各项制度，表现优秀的学生成为教师管理者的小助手，普通组员成为企业员工，教师和学生既具有师生关系，同时又是企业的上下级管理关系。对迟到早退、替课旷课的学生进行相应惩罚，对积极改正的学生进行一定程度的奖励；课堂奖惩原则明确后，对学生的课堂表现、对学生作业都进行严格的奖惩制度，对扰乱课堂秩序、违反课堂纪律的学生进行及时制止并给予一定惩罚；考核制度的弹性化，不仅仅是期末的理论考试，重视课堂表现、课堂的临时考核等过程性的评价方式，让学生认识到数学课堂的重要性，教师一视同仁、长期坚持，才能形成数学课堂管理的良性循环。企业化的管理模式能够增强学生的自我管理意识，增强学生的自控力，以先进的企业管理经验为基础的数学课堂能够有效改善当前的管理难题。

（二）教师走出课堂管理的倦怠困境

面对数学课堂混乱的现状，数学教师首先要调整心态，积极面对高职院校的课堂管理的问题，以积极的心态研究课堂管理方法，对学生的表现进行综合性分析，抵抗职业倦怠，探索有效的课堂管理策略。教学过程中课堂管理严格化，对学生的违纪行为不能不闻不问，否则便会导致违反纪律现象的无限增多。课后与学生真诚沟通、和谐相处，充分尊重学生的意见和需求，鼓励违反纪律的学生改正，让学生以委婉的方式接受批评和建议，艺术化的课堂管理才是改善课堂纪律的重要环节。要改变学生的学习动机，改变高职学生对数学的误解，数学教学多与专业知识相联系，让学生意识到高等数学对其专业学习的重要价值和所具有的不可替代性，学生对数学的兴趣高涨，课堂气氛随之活跃，课堂管理策略才能有效实施。

（三）学生加强自我管理

高职数学课堂纪律必须进行自我监督、自我管理，数学教师应让学生学会自我控制，让学生主动加入到课堂的管理中，形成自我管理的良好氛围，帮助学生改变对数学的消极态度。自我控制力和约束力的加强才是数学课堂管理改善的根本性因素。加强对群体自管的建设，班干部、课代表对数学课堂纪律管理和监督，同辈分的管理减轻班主任和数学教师的压力，减少学生的违纪行为，积极改善课堂效果，规范课堂秩序，引导学生积极参与课堂教学，积极配合教师执教。

与时俱进的课堂管理模式才能规范高职数学的课堂行为，才能改善课堂纪律，创设和谐化的课堂环境。企业化管理模式的引入、教师有效的引导、学生正确积极的自我管理是高职数学课堂管理改革的重要途径。提高课堂管理效率、规范课堂管理制度，方能不断推进高职数学课堂的科学化和规范化。

参考文献：

[1]尹文涛，郭会宁.高职院校课堂管理的现状调查与对策研究[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（3）：23-27.

[2]赵红英.高职有效课堂教学初探[D].广西师范大学，2008.