【摘要】信息技术的发展给教学带了巨大的便利，其对于音乐课堂来说犹如清风活水，民歌与信息技术的整合更是为音乐教学注入了新的活力，让教师看到了提高教学质量的契机。通过信息技术把民歌的特色充分表现出来，让学生多感受、多聆听、多体会，从而体验不同地域风格的民歌，认识民歌中常见的体裁，了解民歌的音乐特点。本文主要研究的是在小学音乐教学中如何将民歌与信息技术结合起来有效教学，提高课堂教学的质量。

【关键词】民歌；信息技术；有效教学；策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

音乐作为人类最古老、具有普遍性和感染力的艺术形式，被人类广泛喜欢，也是人类实现思想和感情表现与交流的必不可少的艺术。民歌教学能有效培养学生感受美、发现美、鉴赏美和创造美的能力。小学音乐民歌与信息技术有机结合教学，能让学生更容易掌握音乐基础知识，获取基本技能，并对音乐历史与相关文化知识有更深入的了解。让学生在丰富有趣的教學中享受学习的快乐，实现音乐教学的最终目标。

一、运用信息技术创设教学情境，激发欣赏民歌的兴趣

民歌教学要在良好的情境中进行才能激发学生欣赏民歌的兴趣。教师应用信息技术创设良好的教学情境，引导学生在情境中学习民歌、感受民歌，能有效激发学生学习民歌、欣赏民歌的兴趣。例如，在教学《上去高山望平川》时，可创设如下情境：先让学生在我国地图中将西北地区的各行政区勾画出来，然后播放歌曲学生聆听，并播放歌词图片。这样充分调动学生的各种感官，让学生在画、听、看中提高音乐欣赏能力，培养学生的艺术想象力与创造力，在新颖有趣的情境中迸发出学习兴趣。学生在聆听中感知西北民歌，掌握歌曲旋律、速度、唱法，再通过教师的教唱学会发生方法，从而掌握西北民歌演唱旋律高亢开阔的特点。学会真假声结合的演唱方法，在自由、舒展的节奏中演唱歌曲，把歌曲的感情准确地表达出来。通过学习了解了西北民歌的音调高亢嘹亮，质朴中有着严峻和深沉。

二、运用信息技术丰富教学形式，开发学生音乐的感知力

音乐民歌课堂引入信息技术教学，使得民歌教唱的形式变得丰富有趣。在传统的教唱中教师多是采用教唱与跟唱相结合的教学方法。教师仅仅用抽象的语言来讲解歌曲内容，学生很难理解民歌中表达的深刻意义与情感，致使教学流于形式，学生只会反复机械演唱，缺乏感情。而运用信息技术进行民歌教学，不仅能丰富教学形式，让学生在多媒体描绘与展现的景象中理解歌曲、解读歌曲，让学生在理解的基础上学习歌曲，能有效开发学生音乐的感知力。例如，在教学《刨洋芋》时，学生观看劳动号子视频，通过观看图片展示西北地区人民的劳动习惯，让学生想象西北地区人民一边劳作一遍歌唱的景象。学生置身于声情并茂、情景交融的热闹氛围中，仿佛自己就是西北地区的人民。在这样的情感渲染下学生学习民歌就能更加准确地把握歌曲的内涵。发现歌曲中的发音具有地方特色，一、二、三句开头相同，第四句与说话语气相近。通过民歌学习，了解西北民歌是指流传于山西、陕西、宁夏、甘肃、青海等省区的民歌，属于花儿、信天游类型。

三、运用信息技术化抽象为具体，培养学生音乐欣赏习惯

民歌乐理具有很强的理论性，对于小学生来说显得过于枯燥乏味，理解难度大。对一些相关的名词、概念学生会混淆。基础知识不牢固，再要想学习深层次的节奏、速度、高低音就会非常吃力。信息技术的引入很好地解决了这些问题。运用多媒体课件可以将抽象的民歌乐理、各种民歌的特征具体地表现出来。例如，在教学《弥渡山歌》时，对于歌曲内容、风格这种抽象的知识，通过信息技术可转化为具体的内容。先向学生展示弥渡，介绍弥渡的基本知识。通过视频、图片让学生观看歌曲的乐谱。进入听赏环节。在具体的歌唱中体会歌曲的主题思想。学生在丰富多彩、充满激情的歌曲视频中明白了这是一首赞美爱情的山歌。在仔细品味、欣赏中知道了前六句是比兴，最后两句揭开主题。歌曲旋律由三部分组成：起-引腔，平-歌曲主体四句，落-引腔再现重复第四句。在具体的教学中学生逐渐形成音乐欣赏的习惯，能自信地、有表现地演唱歌曲。

四、结语

民歌教学是一个系统的过程，在教学中各个环节、元素之间都相互影响、制约。教师要善于运用信息技术把各个环节、元素联系起来，激发学生对民歌学习的兴趣。学生乐于接受民歌学习才能有良好的学习效果。所谓“好之者不如乐之者”，民歌与信息技术结合的教学，使课堂教学更生动有趣。利于信息技术创设情境，渲染教学气氛，调动学生的感官。使民歌教学变得生动、高效。

参考文献

[1]井黛玲. 浅谈技校音乐课程中的民歌教学策略[J]. 职业， 2013（6）：141-142.

作者简介：王婧（1990—），女，山西临汾人，本科，研究方向：西洋管弦乐、中国民歌的发展等等。