罗莉

摘 要：随着素质教育的改革与发展，提高小学生阅读能力，已经成为社会各界广泛关注的热点问题，同时社会用人单位也更加重视人才的阅读能力。在小学阶段，通过文章学习与训练，使学生掌握基础阅读能力，养成良好的阅读习惯，有助于学生不断的成长发展，在此过程中，小学语文教师有着极为重要的责任，也发挥着难以替代的关键性作用。本文在此背景下，简要分析小学语文阅读反思性教学模式的有效构建，并提出具体的教学策略，希冀促进小学语文教学的可持续延展与创新，切实提高学生的语文阅读兴趣与阅读技能。

关键词：阅读反思，学习模式，学习兴趣

引言

阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读学生能够从书面语言中获取心理感知，阅读也是一种基础的智能技能，有助于提高学生的学习水平。阅读是由一系列的过程与行为构成的，所以在小学语文阅读教学过程中，教师应当充分重视学生的学习主体地位，通过正确的引导与帮助，鼓励学生提高阅读反思能力，构建反思性学习模式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。由于受到传统教学理念的束缚，部分教师在阅读学习过程中，只是进行知识的机械式记忆，以考试为目的进行学习。但是此种学习方式难以提高学生的学习主观能动性，新课改中的部分理念也流于形式，对于新课程改革中出现的问题，众多专家与学者纷纷进行反思，国内掀起反思性教育实践浪潮，但是教师的反思教学研究是远远不足的，由于教育的最终目的是提高学生的学习能力，获得知识技能，掌握学习过程，使学生学会学习，所以应当教会学生进行反思学习，从而提高语文阅读教学水平。本文从以下几方面阐述如何构建小学语文反思性学习策略，提高学生自主学习能动性：

一、引导学生反思阅读，进行课前预习

课前预习能够体现学生的自主学习意识与自学能力，学生自主预习情况决定着课堂上的学习效果。叶圣陶先生说过，大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，根据作者思路理解才能够透彻。所以在预习时，学生能够自由阅读，并且感受文章中的中心思想，领悟作者表达的思想感情，进行自我理解与总结，对于质疑的地方加以标注，带有疑问进行课堂学习。学生做好课前预习工作，进而提高学习效率，由于学生在文章学习前，已经对文章内容有了大致的了解，能够有选择性的听取教师所讲的内容，也能够轻松的跟得上教师的思埠，能够改变被动式学习状态，积极主动的带有问题思考探究，也加深了对文章的理解与阅读能力。

二、反思文章阅读方式，科学合理的选择略读与精读

小学语文阅读教学，并不是所有的文章都需要教师带领学生逐字逐句的学习，部分文章需要学生深入學习，部分文章则需要学生掌握文章主旨便可，所以，教师应当带领学生对文章有选择性的阅读与精读，进而提高语文阅读教学效率。精读要求学生能够根据问题深入思考文章内容，分析文章描写的表面现象，从而理解本质。学习《老人与海》教师带领学生理清小说的主要情节，并概述主要内容。通过分析文章，学习老人永不服输的顽强精神，与其他同学进行交流探讨，并且结合生活与学习，描述特定情境下的内心独白。教师提问“同学们找出你认为精彩的语句是？通过学习问题引导，能够鼓励学生带有问题进行详细阅读，学生可能第一遍，第二遍读不懂，但是在多次阅读后，直至心中问题有了答案，才能够豁然开朗，提高阅读效率。

三、反思发声朗读教学，鼓励学生感悟语言之美

阅读是由阅与读两个部分构成，阅可以指的是观看文章，读则要求学生发声朗读，俗话说好记性不如烂笔头，好眼力不如好口才。所以在小学语文阅读教学中，教师应当鼓励学生发声朗读，通过朗读有助于全身心的投入，文章中感受作者在字里行间描述的感情，提高语言朗诵能力的同时锻炼勇气与胆量，感受语言之美。由于汉语发声要求抑扬顿挫，节奏必须轻重缓急，从而展示出语言的喜怒哀乐，这就需要学生在文章阅读时，能够领悟其中思想，能够做到感同身受，进而获取情感上的共鸣。例如：学习《秋天的怀念》、《为了五美元的礼物》等色彩强烈的文章时，教师应当给予学生较多的朗读时间，能够缓解学生的阅读疲劳，也能够活跃课堂氛围。

四、反思评价方法，进行针对性评价与赞赏

精神激励远比物质激励，更能够激发学生的学习动力，但是并不是所有的知识都是科学有效的。这就需要教师在阅读教学过程中，能够了解学生的身心发展特点，通过肯定评价与赞赏，激发学生的阅读热情，从而提高学生的阅读水平。但是教师应当创新评价方法，切记不要采用一刀切的评价方式，例如“你读的真好！你表现的真棒！”过于笼统性的评价，难以激发学生的阅读自信心，学生也不明白我哪里读的好，哪里读的不好。所以教师应当通过针对性评价，根据学生的实际学习状况与表现情况，作出针对性的赞赏，例如在朗读时可以评价学生“这一部分你感情拿捏得准确，并且朗读富有激情”“你朗读得极有感情，将作者表达的，喜怒哀乐发挥的淋漓尽致”通过有针对性的评价与赞扬，使学生树立阅读自信心，也能够掌握阅读技巧。

结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程标准下开展小学语文阅读教学，教师应当构建反思性学习模式，引导学生思考探究，帮助学生养成良好的阅读习惯与阅读水平，能够对文章字词做出准确的理解和认知。阅读是小学语文教学中的重要内容，俗话说，书读百遍，其义自见。所以通过阅读才能够领会文章中的妙点，领位作者的思想感情，这就需要学生应用身体全部器官与文章进行交流、融合，应用生活体验与情感，增强对文章的理解和感悟，进而体现小学语文阅读教学的价值与意义。

参考文献

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